文／趙蘭靜

    《數學課程標準》指出:“有效的教學學習不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”因此，在數學

教學中，教師應該充分發揮學生的主體地位，引導學生主動參與學習，提高學習效果。下面結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

一、 創設教學情境，激發學生探索新知識的欲望

良好的開端是成功的一半。課堂教學也是如此。課堂伊始，教師要精心創設教學情境，吸引學生的學習興趣，從而激發學生探索新知識的欲望。

例如，教學“統計”時，師創設情境：同學們喜歡看動畫片嗎？老師給大家帶來了四部動畫片，我們一塊兒來看看。看完后問：你最喜歡看哪一部動畫片？從而引入課題。同學們以求知的最大欲望進入學習。

二、 引導學生親歷新知識的形成過程，提高學生主動參與學習的能力

教學新知識的過程既是學生在教師引導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此在教學新知時，要摒棄“填鴨式”教學，為學生提供一個知識再創造的過程。

例如，在教學“長方體特征”時，師不直接告訴學生長方體特征，而是讓學生對若干個物體包裝盒進行分類，并說明分類理由，然后讓學生拿出自己準備的長方體盒子，看一看、摸一摸、說一說長方體有什么特征。通過學生回答，教師總結長方體所有特征。最后讓學生用橡皮泥做頂點，長短不一的細木棒做棱，制作一個長方體。通過這樣的設計，將操作、觀察、思維與語言表達結合在一起，使學生參與教學的整個過程。

三、 精心設計課堂練習，促進學生全員參與

在練習鞏固時，師不能只關注中等生的學習水平，還要關注優等生是否“吃得飽”，更要創造機會，讓差生也積極參與。

例如，在教學“分數應用題”時，設計這樣的題目：

1、 小華看一本120頁的故事書，看了這本書的1／6，看了多少頁？

2、 小華看一本故事書，看了1／6，正好看了20頁，這本故事書有多少頁？

3、 小華看一本故事書，看了這本書的1／6，還剩100頁，這本故事書有多少頁？

4、 小華看一本故事書，第一天看了全書的1／6，第二天看了全書的1／3，兩天共看了60頁，這本故事書有多少頁？

練習時，讓學習程度中下等的學生只做1、2題，中上水平的學生在做完1、2題的基礎上，再做3、4題。

總之，在教學中，我們教師要做的是：創造良好的學習氛圍，使學生積極主動地參與教學的整個過程，提高教學效果。

                              （作者：河南省安陽市北門西小學）