河南省商丘虞城縣營 廓鎮木蘭小學    吳月蘭

初次嘗試實踐活動課的教學，我感覺它是極其新鮮而富有挑戰性的，通過對比嘗試，我對“實踐活動課”有了一些思考。 
　　一、實踐活動的整體性

實踐活動是以學生為主體的探索性解決問題的活動，它在呈現形式上絕不是單純的戶外活動，它可以表現為課堂內的經歷探索；也可以表現為課內外相結合；還可以是完全置身于社會這個大環境下的調查活動。它是靈活的、開放的、形式多樣的，但無論采用何種形式，實踐活動是具有系統性、整體性的。所謂整體性，就是實踐活動中的每個環節都是彼此相連的，應該緊緊圍繞一個主題展開。比如開展“小小商店”實踐活動，不管是課外的市場調查，還是課內的分組活動，都緊緊圍繞著認識人民幣而展開和深入。 
　　實踐活動狹義上講也是一種研究性學習，學生應經歷一個收集信息、處理信息和得出結論的完整過程。在學習過程中學生具有一定的自主性，從問題的提出到解決問題的策略選擇，都由學生自己決定。比如講“分類”一課，我從學生熟悉的三毛購物廣場切題，

二、實踐活動的生活性

知識源于生活，同時又能改善生活，實踐活動的內容應結合學生的生活經驗。如低年級認識人民幣后，我們開展了“小小商店”的實踐活動，課前讓學生自備各種商品，有玩具、學習用品、生活用品等等，讓他們自己制作價簽，貼在準備的物品上，帶進課堂中，把教室模擬成“小小商店”，小學生推薦出“柜臺經理”“收銀員”“售貨員”的人選，其余的學生做“顧客”。此外還讓學生了解社會中有哪些促銷手段，在“小小商店”中進行展示。結果學生的積極性十分高漲，在每個柜臺前各組成員都各自為政，“推銷”自己的“商品”，有的學生還用“走過路過，不要錯過”的口號來招攬“顧客”，學生拿出準備的紙幣去爭先購買，個個都顯得很有經濟頭腦，很有經濟意識。在此實踐活動中，學生既加深認識了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是加強了綜合能力的運用，讓學生感受到數學在金融、商業、科技等行業的應用價值，讓學生感受到生活中處處充滿數學，提高了學生學習數學的興趣，培養了解決問題的意識和能力。 
　　實踐活動的內容要結合學生已有的知識經驗，使活動具有一定的科學性、思考性、可操作性，教學中可打破時空的限制，結合教材內容適時、適地安排相應的實踐內容。如認識了百以內各數后，可以安排學生走數字迷宮；學習了面積與周長的計算后，可以實地測量或目測、步測操場的周長；認識了時間后，可以讓學生自己制作鐘面，設計出自己的作息時間表，等等。