文/韓文友 

   當前素質教育已進入關健時刻，課程教材改革和高考方式改革正在同步進行，培養創新精神和實踐能力提升到一個民族存亡和興衰的高度，作為一名化學教師，我認為要關注這些變革，要適度從應試教學中解脫出來，去思考并實踐化學教學的改革。 

    1　學習方式走向多樣化 

　　通常的學習方式有三種：接受式學習、發現式學習和體驗式學習。接受式學習是學習者閱讀文本、觀看音像、傾聽講解獲得知識的方法。發現式學習也叫探究式學習是指人們通過對自然、社會現象或科學實驗、文字材料的觀察、閱讀，發現問題、搜集數據、形成解釋，并對這種解釋進行交流、檢驗與評價的過程。體驗式學習是指人們在實踐活動過程中，通過反復觀察、實踐、訓練，對情感、行為、事物的內部認識，最終習得某些可以言說或未必能夠言說的知識，掌握某些技能、養成某些行為習慣和某些情感、態度和觀念的過程。

    2　教材開發走向校本化 

　　新的課程標準把課程按其功能分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程，基礎型課程是國家課程使用統編必修教材培養學生的基礎性學力，拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結合的課程培養學生的發展性學力和創造性學力，研究型課程是校本課程培養學生的創造性學力和研究性學力。校本課程可教育專家和學科專家指導下由教學第一線的教師開發，校本教材的編寫要結合學校的實際、社區的資源，發揮自身的優勢。 

    3課堂教學走向開放化 

　　傳統的學校課堂即是教堂，教師即是布道者，知識的傳授是在封閉式的課堂中進行的，這種“教師中心”、“學生中心”和“教材中心”三中心的教學結構將被打破，取而代之的是多中心的、開放式的教學結構，在這種結構中自然、社會和網絡都是課堂，學校教學資源、自然教學資源、社會教學資源和網絡教學資源必須合理優化，發揮最大的教育功能。在新型教學結構中，學生要學會處理人與人、人與社會、人與自然的關系。 

    4　教學評價走向多元化 

　　美國心理學家加德納（Gardner）提出了多元智力理論，認為人有７種智力，即：語言能力、數理邏輯能力、視覺空間能力、身體動作能力、音樂藝術能力、人際交往能力和認識自我能力。不同的人可能擅長于特定的智力，如有的學生擅長于化學推理、而有的學生對化學現象觀察敏銳、有的實際動手操作能力強、有的學生具有化學課題研究項目的組織領導能力。因此，用單一筆試的方式作為化學教學的唯一評價方式，顯然是有局限的，對學生是不公平的和自我評價。教學評價應該走向多元評價，從多角度和多維度全面客觀地評價。在評價的方式上，要橫向評價與縱向評價相結合，過程評價與結果評價相結合，正式評價與非正式評價相結合，教師評價、他人評價和自我評價相結合，筆試評價與實際操作評價相結合，觀察、訪談與測試相結合；在評價的內容上，可以是教師觀察日記、訪談記錄、問卷調查，學生作業、學習筆記、測試成績、作品等。
　   5　創新教學走向課堂化 

　　課堂教學是實施素質教育的主陣地，培養創新精神和實踐能力不應局限在選修課和第二課堂活動時間，而應在教育活動的全過程，特別是課堂教學中，研究性課程的開設和研究性學習的開展，將把創新教學真正帶入課堂。化學教學應把化學知識的作為載體，培養學生的創新精神。首先，化學課堂教學要營造一種民主、寬松、自由、開放、包容的創造性氛圍。其次，化學課堂教學要培養學生的創造性問題意識，我們的化學教學要使學生帶著問題進入課堂，隨著學生知識量的增加產生更多的問題，帶著更多的問題走出教室。第三，在問題解決過程中培養學生的創造性思維，中學階段著重要培養歸納思維、類比思維、聯想思維和批判性思維。第四，構建化學課堂創新教學的模式體系。 

　 　此外，化學教學的大眾化、人文化、個性化、綜合化和自主化，也是化學改革的趨勢。21世紀教育正處于前所未有的變革時期，新的教育理念、新的教學方法不斷涌現，必將帶動教育的全方位改革，化學教育不單是化學學科的教育，將是以化學學科作為載體的德育、科學和人文的教育。

  作者：山東省安丘市金冢子鎮金冢子初級中學