文/于巍

課堂教學主要是借助語言傳遞信息，課堂教學語言是教學信息的主要載體。教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。好的教學語言總是會有一定的“粘性”，會激發學生學習的興趣，引導學生的有意注意，這在體育教學中也不例外。

在體育教學的過程中，教師充當著傳道授業解惑的極其重要的角色。因此，在教學的過程中，教師除了能進行準確的動作示范之外，對于動作的科學講解與指導也是一個不可或缺的環節。體育教師要充分運用教學語言這個工具，帶領學生邁向知識的彼岸，而把握體育教學語言的特色，是運用好教學語言的一個前提。

體育教學語言的專業性能幫助學生建立正確的技術概念。如講跳遠，用助跑、上板、起跳、騰空、落地等術語；講跨欄，用起跨、過欄、下欄、欄間跑、終點跑等術語。為能讓學生聽得懂、記得住，教師的語言要注重精煉，如把手倒立的技術概括成“體直、肩頂、腰緊”6個字；把原地側向推鉛球歸納為“蹬、轉、推、撥”。既體現了專業要求，又避免了冗長的講述，一舉兩得。有時會根據學生的心理特點，把教材的內容提煉成“兒歌”、“順口溜”、“口訣”激其興趣，對活躍氣氛，提高教學效果起到良好的作用。如我把彎道跑的動作要領編成“彎道跑、彎道跑，身體微微向左倒，蹬地是里外外里腳掌力，擺臂是外面大來里面小”的順口溜。而前滾翻的動作要點可編成口訣“低頭團身兩臂屈，重心前移腳離地，緊團身抱小腿，肩跟膝蓋前滾起”。這樣學生既有興趣學，又能很快地掌握動作要領。

在教學中，還可以用熱情、明快、富有節奏感的語言來提示學生，這種教學語言的“粘性”主要是激勵意志。如教學快速跑要求學生不到終點不減速，我就有“終點在前不放松，努力加油繼續沖！”來激勵學生，這樣學生就會更有力地沖到終點，而不至于出現減速和向上跳的現象。

富有特色的體育教學語言為體育教學增添了無窮的魅力。我們應該認真、準確地去把握這些特色，掌握和運用高水平的體育教學語言，豐富語言內涵，提高語言表達能力，為更好地完成教書育人的工作而不懈努力。

作者：河南省安陽縣白璧鎮第二初級中學