鄭培忠

心境俗稱心情或情態(tài)。心理學解釋為“比較持久而微弱的情緒狀態(tài)”【1】創(chuàng)設良好的課堂心理情境,是培養(yǎng)學生良好的心理品質的基礎,也是提高課堂教學質量和進行素質教育的前提。本文擬從以下五個方面進行一些探索以饗讀者。

   【關鍵詞】課堂教學  心境

    (一) 創(chuàng)設有效的情境來感悟心境

心理學研究表明：有效的情境創(chuàng)設，使學生置身于特定的心理場，如臨其境，如聞其聲，如思其人，不僅促使全班學生全神貫注地認知，而且激發(fā)學生有情感地主動參與學習，從而引發(fā)學生主動自覺的學習活動。如何創(chuàng)設有效的情景呢？（1）“生活性和真實性”是創(chuàng)設的基本前提；（2）“數學性和問題性”是情境創(chuàng)設的本質保證；（3）“發(fā)展性”是情景創(chuàng)設的價值導向；（4）趣味性和挑戰(zhàn)性是保證情景創(chuàng)設能夠發(fā)揮其重要作用的動力機制。

    （二）創(chuàng)設和諧的氛圍來營造心境

心理學研究表明：愉快、輕松、和諧的氛圍能營造一個良好的心境，促使心腦清醒，大大提高學習的積極性和理解力，反之，不和諧的氛圍能壓抑心境，使大腦思維混亂，學習效率大減，如果老師上課時，精神煥發(fā)，情緒激昂，循循善誘就能激發(fā)學生愉悅的心理。一次，數學課上，我提了個并不難的問題，舉手的人卻不多。我想狠狠地批評他們，結果可想而知，舉手的人越來越少。于是我微笑著說：請所有同學把手舉起來。同學們在不解中一個又一個地舉起了手，我笑著說，看你們的手都不重嘛！同學們會意地笑了，再提這個問題時，全班幾乎都舉手了，要營造這樣的和諧的課堂心理氣氛，老師不妨多一些幽默，如講一個小笑話，用個諧音打趣，讓學生在和諧的氛圍中學習，變苦學為樂學，變要我學為我要學。

   （三）創(chuàng)設援助的機會來溫暖心境

在數學學習的過程中，學生難免會遇上種種困難，聽不懂，做不起來……這時學生就會產生認知上的心理障礙，如果此時更給予壓力，學生就會表現出苦悶急躁、情緒低落、對學習喪失信心，甚至會產生厭學情緒，反之，如果此時老師能夠理解學生的這種困境，給予及時的援助，就有可能激起學生的信心，而對答不出問題的學生，我們不要讓他們馬上坐下去，因為這等于在說他們無能，要引導他們開口，把復雜問題分解為一個個小問題來回答，不挫傷他們的積極性，讓他們把話說完，能體面坐下去。在教學過程中，教師只有尊重了學生，滿足學生的自尊心，才能激發(fā)學生內在的學習動機，也只有給學生更多的自我表現，自我突出的機會，學生才會真正成長起來。

   （四）創(chuàng)設良好的心態(tài)來映鑒心境

教師的職業(yè)特性要求教師要有積極的自我調節(jié)情緒的能力，教師要用科學知識調整自己的心態(tài)，首先，查明并排除引起不良心境的誘因，心理學研究表明：心境可以由對人具有比較重要意義的各種不同情況所引起的，工作的順逆，事業(yè)的成敗，人們相處的關系，健康的情況甚至環(huán)境的影響都可以成為某種心境的起因。教師如果心境不好，不妨耐心地查找一下原因，再及時地把引起心境不良的因素排除掉，借鑒藝術家斯坦尼斯拉夫斯基的一段話：“當一個人回到家里的時候，他得把大套鞋脫下來，留在屋外的過道里，當演員來到劇場的時候，他應該把個人的一切痛苦和不快留在劇場之外，因為在劇場里，他整個人是屬于藝術的。”【2】我們也同樣可以說，教師在進入教室之前，也要把一切憂愁與煩惱統(tǒng)統(tǒng)丟在教室門外。因為在教室里，整個人是屬于教育事業(yè)的。其次，要提高自己的思想修養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的教學心境必須提高修養(yǎng)，使自己具有崇高的思想境界，無限忠誠于人民教育事業(yè)的精神，熱愛學生的誠摯感情。這一切才是形成積極的良好的教學心境的前提和內驅力，這就是許多優(yōu)秀教師不管遇到再大的挫折和不幸，也能保持其良好的教學心境的原因。

   （五）創(chuàng)設成功的感受來升華心境

前蘇聯教育家蘇霍姆斯基指出：“如果你想做到使兒童好好學習，那你就要愛護、培植和發(fā)展他身上的勞動自豪感”。這就是說要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于功課落后感到一種沒有出路和憂傷，感到自己低人一等，因此，教師在教學過程中，應當應用激勵的手段，對學生進行積極的心理暗示。排除厭學情緒的方法很多，如對于回答問題的學生多用表揚詞“很好”“真行”“有創(chuàng)意”等等，對學生的表現給予及時的正面強化，即使回答錯了，也給予積極的評價，如“是動了腦筋”“表達能力不錯”等，另外，運用身體語言，如神態(tài)、微笑、手勢、贊許的眼光對學生都有積極的心理暗示，都能成功地創(chuàng)設學生良好的心境。

總之，在課堂教學中，我們可以通過多種方法創(chuàng)設良好的心境，但是，作為課堂教學起主導作用的教師，始終是教學中良好心境創(chuàng)設的關鍵人，只要我們用心、用情，就一定能創(chuàng)設良好的課堂心理情境，從而提高課堂效果，進一步提高教育質量與學生的綜合素質。

【1】《心理學詞典》廣西人民出社1984年版，第39頁

【2】轉引自《上海教育》1982年第9期第15頁