河南省安陽縣善應鎮一中     林雪芳

物理教學是一門基礎教育，它使受教育者獲得科學知識，掌握科學方法，培養科學精神。學生怕學物理的狀況，已成為一個國際性的問題。怎樣面對這一現實，如何迎接這一挑戰？“智者見智，仁者見仁”。我認為，培養學生的興趣才是提高教學效果的根本途徑。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發起學生的學習興趣。例如：講授《光的折射》時，可先提出以下一些問題：透過老花鏡看緊靠鏡子的物體，顯得比原來怎么樣？透過老花鏡看遠處物體，物體又會怎樣呢？透過圓形金魚缸看缸里的魚發現魚會變大，透過裝滿水的杯子看插入的筷于發現筷子會在分界處折彎，這又是為什么呢？夏天,我們扎泥鰍時應扎的比觀察位置深還是淺些?帶著這些問題來學習，學生必然會產生興趣，從而達到提高課堂效率的作用，而課后又是課堂的延伸。結合物理教學的內容，根據學生的年齡特點與心理特征，開展豐富的課外活動，小實驗、小制作也是發展物理興趣的好形式。這樣做，不僅能夠加深他們對物理知識的理解，同時也培養了學生的觀察能力、思維能力和獨立操作能力，很好地實現了知識的遷移。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足：在實際教學當中要時時刻刻抓住學生的成功處給予適時鼓勵，如巧妙地運用語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨到”。對已獲得成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激  “你還有其他方法嗎？”“你有更好的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生反復失敗的刺激，這樣才可使興趣持久。

在教學過程中，教師要從教學出發，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣；隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體，走進了課堂。在教學過程中，教師可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發學生的學習興趣，實現教學效果的優化。在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎。有句俗語說：“興趣是最好的老師。”作為教師，只要在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，并激發起學生強烈的求知欲，就能得到令人滿意的教學效果。