文/李秀梅

新修訂的高中《體育與健康》教材，結合時代發展的需要，把向學生進行素質教育作為指導思想，在全面鍛煉學生身體，增強體質的基礎上，強調促進學生的身心健康，全面提高高中學生的綜合素質，進而為社會培養和塑造縱向與橫向結合的“立體型”人才，發揮體育學科的應有作用。對此，體育教師就要根據高中學生的心理特點與年齡狀況，應用科學有效的教育方法，培養他們開拓進取、耐受挫折、堅忍不拔、行為協調、反應適度的良好素質，使學生德智體美健康全面發展。

首先，明確職責與角色。實施新課程其目的就是還教師本色定位，教師的職責現在已經越來越少地局限于傳遞知識，而是越來越多地轉向引導激勵。教師的職責、角色轉換將越來越從知識的傳授者向一個顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的角色轉換。教師必須集中更多的時間和精力去參與那些有效果的和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓勵。

     其次，教師要創設有益的教學課件，歷練學生意志。任何一項體育運動的過程都是身心統一的過程。要完成一次訓練和比賽，不僅是體力的競爭，也是意志品質的考驗。比如要完成1500米跑，不僅要有良好的身體素質，而且還要有良好的心理素質做基礎。堅持還是放棄，心理的斗爭始終伴隨跑的過程。因此，教師要引導學生戰勝身體出現的不適反應，跑完全程，磨練學生的意志和心理承受能力。

     再次，加強科研意識，提高反思能力。反思是教師對教學中的行為及產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過參與者的自我決策水平來促進能力發展的途徑。反思是教育科研的基石，是“自我更新”的基本。長期以來，高中體育教師大多忙于教學，倦于讀書；偏重經驗，疏于理論；強調業務，忽略反思。這使體育教師的科研能力遠遠不能適應學校體育改革與發展的需要。新體育課程標準要求體育教學由教學的模式化向教學個性化轉變，形成個性化教學。為了符合新課程的要求，滿足學生個體的需要，體育教師應加強學習，不斷提高自己的理論水平和反思能力，在教學中勤于反思、質疑、批判、創新，善于觀察和發現教學中存在的問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力。

 最后，注重學習與提高。“要給學生一杯水，老師要有一桶水”。體育基礎課程改革的目的是培養學生健康的意識和體魄，使其得到全面和諧的發展。為實現這一目標，體育教師不僅要具備扎實的專業知識，而且要掌握體育心理、生理、衛生保健、環境、社會安全、營養等諸多學科領域的有關知識，做到一專多能，只有這樣，教師在課程改革實施中才能站得高、看得遠，才能高屋建瓴、游刃有余。要走出傳統體育課程的窠臼，適應素質教育的需要，教師就要不斷探索教學規律，掌握、運用科學的教學方法，不斷學習，不斷更新知識，用最新、最準的科學知識教育學生，用真才實學吸引學生。

作者：山東省東平縣東平一中伊兆鋒