文／楊利民

    “興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我多年來在這方面的幾點做法。

        一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣

    興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基矗其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。

    二、運用適當的教學方法

    教學方法，是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。

化學教學要從學生實際出發，從學科的特點出發。初中生學習化學，往往反映內容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學生剛剛開始學習化學時，對實驗現象興趣很濃，但并沒有因此形成穩定發展的內在動機，也不曉得應該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯系自己熟悉的事物和現象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的脫節，甚至學習水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學生創設更好的學習情境，針對初中學生的心理特征，最主要的是激發和發展學生探索、求知的內在動機。

    三、在課堂教學中利用學生好奇心培養學生的學習興趣

好奇心是人的天性，初中化學是學生新接觸的一門課程，因為化學貼近生活，使得學生身邊處處有化學。受好奇心的驅使，學生會有許多稀奇古怪的想法，會問許多稀奇古怪的問題，有時甚至將老師問個措手不及。教師不要害怕和阻止學生的多問或怪問，更不能因學生問得自己下不了臺而責怪甚至諷刺學生。教師不但應該培養和表揚多問的學生，還要指導和啟迪學生敢于提問、善于提問、切中要害地提問，既要保護學生的好奇心更要激發學生的好奇心。激發學生的好奇心是提高學生化學學習興趣的有效途徑。為此，在化學課堂教學中，利用奇特的實驗現象或新奇的故事等去刺激學生，讓學生去思索，去探究，極大地激發學生的學習興趣。

    四、利用好勝心保持學習興趣

    中學生有著很強的好勝心，但因初中學生對是非的辨別能力還不強，這種好勝心就帶有一定程度的盲目性，學生的好勝心利用好了，就能較好地保持學習興趣。在了解的基礎上將學生分成10—12個學習小組。分組的原則是：綜合考慮學生的語言表達能力、動手合作能力、溝通協調能力、男女學生比例、家庭住址等幾方面因素，協調分組。以每組4—5人為佳，每組自選組長一名，負責該組成員的學習管理，副組長一名，負責該組成員的紀律管理及獎罰記載。以小組為單位建立競賽機制，由專人負責情況記錄，建立學生化學學習檔案袋。每學習一個單元進行一次小結，評選優勝小組和優秀個人，并將他們的小相片貼在競賽欄里。這樣，在整個學習過程中，常規的小組合作探究變成了多個充滿競爭的探究合作小組。

    五、教師要切實提高自身素質，培養師生感情維持學生的學習興趣

　　教師要使學生對學習化學有興趣，自己必須本身對化學有濃厚的興趣和對化學有著獻身精神。正是這種執著的追求精神，教師才有可能這樣有高超的水平，學生才有可能被教師高超的知識水平、強烈的事業精神和高尚的化學人格所折服，既而對化學產生濃厚的興趣，對化學、對真理產生追求，從而最終自己主動將化學學好。一個教師，只有真正將自己融入到學生中，才可能產生深厚的師生情感，拋棄師道的尊嚴，以一顆平等的心，以一顆熱情的心，以一顆關愛的心去對待學生。教師在教學活動中，應該和藹可親，對學生要始終保持微笑。對所提的問題，應該有層次，應照顧到不同層次的學生，充分調動各方面學生的興趣。對所提的問題，應留給學生足夠的思考時間，支持和鼓勵學生不平常的想法和回答。學生對學習化學有興趣，首先對化學老師有興趣，最起碼，不對化學教師有反感。因此只有形成了新型和諧的師生關系，教師的所做的一切，學生才可能產生興趣，而只有這樣，教師才有可能培養學生學習化學的興趣。

　　總之，古人言:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”柏拉圖說過:“興趣是學習的最好老師。”愛因斯坦也說過:“熱愛是最好的教師。”初中學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣,并因勢利導,使學生把興趣轉化成樂趣,進而轉化成志趣,那么,就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。

　　（作者單位：甘肅省成縣城關中學）