近年來，我 一直在努力探索一條 運用多媒體 進行作文教學的新途徑。那么，怎樣運用“多媒體”指導學生作文，才能 達到學生愛寫會寫之目的呢？

一、用多媒體組合，激發(fā)學生“愛寫”的興趣。

運用多媒體，創(chuàng)設好的習作情境，讓學生愉快寫作，興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內在動力。 如：指導學生《水蜜桃》時，完成“范文引路”一環(huán)節(jié)后，播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，屏幕上呈現一片水蜜桃成熟的豐收景象。學生一下子被吸住了，個個目不轉睛地盯著懸掛在樹上的水蜜桃，堆滿筐的水蜜桃，如臨其境，情不自禁地小聲議論起來。這樣會使學生對作文產生“愛寫”的興趣。
   二、用多媒體組合，培養(yǎng)學生“會寫”的能力。
   作文的素材雖然來源于學生的生活，但教學時不可能都讓學生再回到生活中去，邊實踐邊寫作，不少作文課學生面對黑板，苦思冥想，選材難成了學生作文的攔路虎。要幫助他們突破這些困難，必須根據其心理特點及“遷移規(guī)律”設計課堂教學結構，充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢。

（一）提高作文審題的效率

作文審題，往往處在揭示題目后，這時直接運用一些音像媒體，有刺激感，有吸引力，使學生在最短的時間內將注意力轉移到音像上，使學生能在輕松愉快的氣氛中達到準確把握題意的審題效果。 

（二）拓寬選材的廣度

作文是把從客觀現實中吸取的感性材料通過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的過程。但許多學生記憶中的“材料”不多，甚至感到“頭腦空空，沒有東西可寫”。如在半命題作文《這件事》時，老師抓住這一時機，播放一組錄像，用社會上、學校中、家庭里發(fā)生的小事來引發(fā)，使學生體會到可從社會、學校、家庭的廣闊空間來選材，拓寬了選材的思路，從而減少選材的難度。

（三）培養(yǎng)觀察事物的能力

觀察是想象的基礎，只有仔細觀察，有序觀察才能展開合理的想象。運用投影片或錄像直觀形象，能引起學生積極、活躍的思維，引發(fā)學生具體、生動的表達。如“農貿市場”看圖作文，掛圖畫面比較單調，化靜為動，展開合理的想象難度大，因而難以寫具體。這時穿插進一段錄像，再現主畫面稱雞買賣經過，學生馬上能從思維的低谷轉向高潮，想象的閘門就會再次打開。

多媒體對于作文教學無疑是雪中送炭。 一堂具有形象性、啟發(fā)性、情知性三個特點的作文課對于學生寫作能力的提高有很大的幫助。現代化教學手段的運用，給予廣大語文教師廣闊的創(chuàng)造天地，可以也必將創(chuàng)造出更多更好更實用的新課型來。

                         湖北省襄陽市大慶路小學