山西省文水縣實驗小學   張喚平

新課程改革要求：“讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中認識對象的特征，獲得一些體驗。”數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。讓學生親歷經驗，不但有助于通過活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要用活用好教材，激活數學課堂，讓學生經歷學習過程，體驗成功的樂趣。　　

一、在游戲中體驗數學

游戲是數學課堂中學生樂于參與的活動，針對兒童＂好奇、好動、好勝＂的特征，課堂上創設一些與學習內容相關的、學生喜聞樂見的游戲情境，能使學生在玩中學、在樂中體驗。例如，在教《零的認識》時可設計了一個學生“摸一摸猜一猜”的游戲，課前在一個盒子里放入5個乒乓球，讓學生猜猜有幾個，有的學生猜2個，有的學生猜1個等。接著，我再讓學生摸球，說說用幾表示。最后，等到學生一個球也摸不到時就揭示盒子里一個也沒有時用0表示。學生通過游戲，加深了對0的認識，在游戲中體驗到數學，激發其參與學習的積極性，收到事半功倍的效果。

二、在生活中體驗數學

生活處處有數學，數學就在生活中，強調數學與生活的密切聯系，是新一輪課程改革的一個重要特征。數學教學必須從學生熟悉的生活場景和感興趣的事物出發，使他們有更多的機會從周圍熟悉的生活場景和事物中感悟數學，體會數學，感受數學的趣味和作用。例如：學習“分類”一課時，可在課前就布置學生回家和爸爸媽媽一起整理書包。第二天上課時匯報整理書包的方法和并說明理由。有的學生說：“把大的書本放在下面，小的書本放在上面，這樣書包里非常整齊。”有的學生說：“把與語文有關的書和本子放在一側，與數學有關的書本放在另一側，這樣拿起來非常方便。”還有的學生說：“我的書包有兩個兜，我把書都放在大兜里，把本都放在小兜里，這樣東西好找……。”通過體驗，使學生理解了分類的意義，掌握了分類的方法，也使學生感受到數學與生活的密切聯系。學好數學樂趣無窮，會更加生動、真切，加深對知識的理解，培養學生學數學、用數學的意識。　　　　

三、在問題中體驗數學

沒有問題，難以誘發和激起學生的求知欲，也不會引導學生去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來于充滿疑問的問題情境，教師要善于巧妙地把教學內容轉換成具有潛在意義的問題情境，在學生思維的＂最近發展區＂創設情境，讓學生身臨其境發現問題，從而產生探求知識的興趣和主動參與的激情。如教學＂兩位數加一位數的進位加法＂時，可創設這樣情境：（多媒體出示）森林公園要舉行一次聯歡會，小動物們都忙著做準備工作，小豬也高興地接到了一個任務，去算給客人的飲料夠不夠。可是到哪里，小卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢？我們一起去看看吧。再 出示來了33個客人，每人一瓶夠嗎？圖顯示：桌上放著9瓶礦泉水，還有一箱礦泉水。先讓學生質疑？再引導學生進行思考，若一箱是12瓶裝的礦泉水，就不夠分。若一箱是24瓶裝的礦泉水，就夠分。這樣的情境，能使學生的思維置于＂覺醒狀態＂，各種感官被激活，也體驗到學習數學的樂趣！　　　　　

四、在實踐中體驗數學

新課程標準要求，從學生已有的生活知識和生活經驗，為學生提供交流和合作的機會。通過有趣的操作，使學生體驗數學。

一年級學生的特點就是好動，根據學生的特點，在學習比較物體多少時，我創設了生動有趣的活動情境。課始，我把學生帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力。在“要我學”，變為“我要學”課中，開展了各種游戲活動：讓學生扮成小動物上臺握手，動手擺小棒，用手勢表示大于號、小于號，給數學卡片找朋友等等，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解大于、小于、等于號的含義。收到了很好的效果。

總之，體驗學習是在素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展，激活數學課堂，提高教學效率。