山東省東平縣接山一中劉鵬  孫長梅

常言道：“打仗要練武，演戲要練功。”那么，寫文章就必須練筆。如何提高練筆的質量呢？除加強課內外結合，進行技巧的指導外，我覺得更應重視課外練筆的引導和評判。

    一、課內外結合，拓展練筆時空。

    （一）空白點補寫。

    課文有些地方寫得或含蓄，或簡練，或意猶未盡，給學生的思維留下了想象、延伸、拓展的空間。學這樣的文章時，可找準這些“空白”，讓學生把文章寫得簡練的地方補充完整，把寫得含蓄的地方補充出來，對文章中意猶未盡的地方進行填充，也是非常不錯的小練筆資源。

    （二）精彩處仿寫。

    進行仿寫，所取材料首先應具有可操作性，范例適宜學生動筆學寫；其次引導學生選好描述的角度。仿寫，其實是在給那些一時找不著話說的孩子一個向上攀爬的把手，也是在給那些已有一定語言組織運用能力的孩子提出新的挑戰，可以對照原文給自己提出進一步的要求。

二、加強生活體驗，拓展練筆空間。

    1、多閱讀。作為語文老師，我們應有意識地培養學生的閱讀習慣，培養學生濃厚的閱讀興趣，，擴大學生的知識面，此外還要讓學生形成良好的閱讀習慣。我們可以利用晨會、午休等時間對學生進行引導，同伴間可進行交流閱讀，還可利用班隊課開展一些讀書活動、讀書競賽，提高閱讀興趣。

2、多觀察。觀察力是一種重要的能力，必須在實踐中長期的培養。學生只有認真觀察才能有感而發，書寫出自己的真情實感。因此要把指導學生觀察看作是提高學生作文能力的一個重要方面，納入教師的作文教學中。觀察是一項復雜的認識過程，不見得一次就能夠完成，需要對認識的客體反復研究、體味。開始訓練學生觀察，要選擇學生最為熟悉，最易接觸，最感興趣的人、物、現象、活動。觀察一定要有目的，有計劃，有步驟地練習。

3、多感悟。學生在體驗過程中獲得的感受是多種多樣的。有的還僅僅局限于“小我”，以自己為中心，或以自己周圍的幾個人或物為中心。也有的只是停留在表面的情緒反映上，或喜或憂，或豪情滿懷或抑郁傷感等。教師要順應學生的認知規律，循序漸進地幫助他們拓寬眼界，逐步擺脫“小我”的局限，把筆觸伸向更廣泛的層面，去體驗大環境、反映大題材、寫出大氣勢。教師還要順應學生的心理發展規律，幫助他們將表面的情緒體驗逐層深化，納入到健康發展的軌道上來，使其經歷一個“情緒－情感－情操”的演變過程，形成精神動力，從而將自己與祖國、人民的自身利益聯系起來，從小樹立正確的人生觀、價值觀。有了崇高的思想境界才能傾吐鏗鏘的語言，也才能提升作品的品位。