山東省安丘市輝渠鎮雹泉小學  崔桂霞

    語言是交際的工具、思維的手段，語言能力只有通過與其他人進行直接語言交際、思維交流才能習得。同時學習一門語言的最終目的是能夠運用它。因此，在英語教學中，如何培養和提高學生運用英語的能力是至關重要。筆者認為在英語課堂中教師應以不同的主題，設計不同的交往活動，用各種方法來啟發并促使學生實踐所學的語言材料，在情景活動中，有效地訓練學生靈活運用英語的能力。

    一、利用和開發教材潛力，創設情境拓寬學習面

    牛津小學英語教材中的題材緊扣學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑，富有情趣的插圖，有利于學生在較真實的情景中進行聽說訓練。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有機會運用自己已學到的語言材料。”我們都知道，教材的內容是固定的，對不同地區不同層次的學生是沒有針對性的。在這種情況下，教師就需要根據自己學生的實際情況，超越教材，創設各種真實的情境，營造良好的語言學習氛圍，為學生提供動口動手的機會。所以教師在教學過程中還需千方百計地創造、設計一些真實或半真實的語言情景，讓學生盡可能輕松、自然地在實際運用中掌握英語

    二、任務型教學積累語言學習經驗

    新課程標準倡導“任務型”的教學模式，以培養和發展學生的綜合語言運用能力。“任務”簡言之就是“做事”，語言學習的“任務”是指有目的的交際活動或為達到某一具體目標而進行交際活動的過程。這一教學理念提醒我，在為了某一具體目標而展開的交際活動的中，課堂由于學生的主體參與而顯得積極、主動，學生本人也能在較為真實的語境中感受了語言，鍛煉了語言的運用。因此，教學時要依據課程的總體目標并結合教學內容，傾力營造出一個有貼近學生實際的“任務”的課堂組織他們積極參與，通過這樣的任務課堂，目的在于生成學生善于運用語言，樂于運用語言的新課堂。記得在教授問路這一課時，我試著讓同學把課桌間的過道當作道路和街道，學生的一張張課桌可代表建筑物，并讓學生通過自己問路的方式找到目的地。這樣的任務設置與學生的生活息息相關，讓學生們覺得喜聞樂見，也讓他們的情緒始終處于輕松愉快的狀態，有利于他們快速、高效地接受和理解語言，讓學生在完成任務的過程中獲得了語言習得、積累了學習經驗。

    著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”而任務性教學卻讓學習有了挑戰性，學生也以更積極的態度投入到學習中去。

    三、師生互動吸引學生的參與

    師生互動是指在教學過程中發生在師生雙方間的一切交互影響和作用。良好的師生互動能產生的獨特效應．教師要樹立現代的教學觀，創建民主、平等、和諧的學習氛圍，運用科學的教學方法，實現有效的師生互動，取得教與學雙贏教學效果。

    長期以來，我國的英語教學強調死記硬背、機械訓練為特征的被動式的學習方式，很少讓學生通過自己的活動與實踐來建構、發展自己的知識。影響了學生學習英語的興趣，使得英語學習變得枯燥無味。英語課堂教學要以提高和促進學生的語言交際運用能力為最終目標，而英語課堂中的師生互動是實現這一最終目標的有效途徑。

    師生互動可貫穿于整個教學過程如課前準備的free talk中的問答互動到教師講學生記互動也可以是學生表演教師指導的互動，甚至是學生變為老師的互動，這種你一言，我一語，由少數學生參與學習慢慢地帶動了全體學生的互動方式既活躍了課堂，學習了新知識，又鞏固了學過的知識；同時，聯系了生活實際，學以致用。運用生活實際，把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件，可使學生學習熱情高漲，保持和加強了學生的注意力，提高了學生們的語言交際能力。

    四、寫作整合所學知識

     “聽說讀寫”是小學生學英語必須初步掌握的四種技能，它們之間的關系是相輔相成，互相促進的，聽說重要，讀寫同樣不可輕視尤其對于高年級學生來說，英語書面寫作是學生靈活運用知識的一種綜合能力的檢驗。讓學生主動地整合所學的語法、句型等知識點，把它們變成一個有機的整體。因此，加強對學生英語寫作能力的訓練，提高學生書面表達能力就顯得非常重要。教師必須作適當的啟發與指導，應該根據學生的實際情況，采取不同的形式如填空式寫法、仿例寫法、啟示式寫法或命題式寫法進行逐步訓練，使學生的寫作水平穩步提高。可見寫一篇文章不可能一蹴而就，而需要平時大量的積累。這包含著平時大量的閱讀以及課堂中的口語操練和語法的掌握，學習語言如同蜜蜂采蜜，日積月累才能釀成甜醇的蜂蜜。讀誦一些好的英語文章、好的段落，培養語感，學習一些優秀范文以及英語寫作中的參考譯文，對我們的寫作以及語言的綜合運用都有一定的幫助。

      “讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。” 課堂上教師要不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激。使學生能在真實的語境中，有目的地使用語言進行交流，豐富語言積累。生活中學生也應學會給自己創造鍛煉的機會讓自己的語言功底有用武之地。