湖北省恩施市中等職業技術學校  吳華軍

善于運用評價性語言是數學教師的一項十分重要的基本功。怎樣才能運用好評價性語言呢？我認為,伴隨教學過程的評價性語言，應遵循以下六個原則。

一、評價語言的思想性原則

數學思想和與數學知識相比，很多知識的有效性是短暫的，思想的有效性卻是長期的，能使人“受益終生”；所以，評價性語言應具有數學思想性，在課堂上評價學生時要盡量從數學思想的角度去評價，這是我們數學教學所必須的。使學生達到潛移默化、自覺地運用數學思想解決實際問題也是我們數學教師的根本任務。因此當學生自覺或不自覺地運用了某種數學思想時，我們應及時指出，這有助于學生理解數學的重要性。如在課堂上，我是這樣評價學生的。“你能用換元的思想來解這個方程很好”、“你能用分類討論的思想來做這個題非常不錯”、“你能用數形結合的思想做題很聰明”等。這些帶有明顯數學思想性的評價語言，將會讓學生深深體會到數學的重要性。并因此而加倍努力學習數學。數學發展的歷史還表明，數學創造往往來自舊數學思想的突破或新數學思想的創立。

二、評價語言的藝術性原則

形象化的評價語言是聽覺和視覺互相結合的語言藝術。它要求教師必須對教學內容進行深刻的感受、理解、想像、體驗，通過恰當的比喻、通俗的語言展現評價性語言以形象加深理解和記憶，以形象的評價語言促進學生抽象思維的發展，以獲取教學的藝術效果。

“情感是一切藝術之母。”評價語言的情感性是藝術的內隱特征。“情”就是教師要有自己熾熱的教學情感去激勵和評價學生積極的學習情感；使學生的學習情緒不斷地受到鼓舞；使輸出的評價性語言穿上情感的外衣，染上感情的色彩。

三、評價語言的獨特性原則

首先，評價性語言應具有獨特性，做到有的放矢。所謂獨特性是指評價的語言必須符合各個學生的個性特征，與學生的性格、氣質相符合。教學要因材施教，評價也是一樣的，也要看對象，同一種評價對不同性格、不同氣質的學生具有不同的作用，有著不同的效果。比如性格內向的學生不愿接受否定的評價，只喜歡教師作肯定的、鼓勵性的評價，對于這類學生取得一點成功時，我們要給予正面的評價，以激勵其對數學的學習興趣，使其能繼續去努力的探究學習。如：曾經我教過一個學生，數學成績差，有一次，在證明三角形內角和定理時，他用剪刀將三角形的三個內角剪了下來，并拼成了一個平角，我當時就用了“不破不立”這個成語表揚了他，并要求全班學生學習他的這種創新思維，通過這種適時鼓勵，結果這位學生轉變很快，在中考中，數學取得優異成績。