讓學生做發現者、參與者和探索者    　   

山東省東平縣接山一中張同華

山東省東平縣實驗中學韓海燕

學者波利亞說過這樣一句話：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現。因為這種發現，理解最深也是最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系”。因此教師在教學中應立足于促進學生的發展，遵循學生的年齡特征和個別差異，有針對性地設計每一節課，設計種種方法，創造種種情境，使學生的積極主動性被激活，使學生真正成為課堂上的主人。

　　一、讓學生在自己選擇的過程中做發現者、參與者和探索者

比如在理解一些課文內容時，可讓學生喜歡哪句就把哪句說給大家聽，喜歡哪個詞就針對哪個詞談理解，自己理解了哪句話就讀給大家聽，自己人喜歡哪些詞、哪些句子、哪一段就把它背下來，摘抄下來，積累下來，讀給家人聽等等。這些形式，學生樂于接受，參與的積極性高，特別是在討論和背誦時，他們的思維會更積極，想象會更豐富、記憶也會更牢固。

　　二、讓學生在解決問題中做發現者、參與者和探索者

　　教師要有意識地設計一些對理解問題有幫助，而又有趣的內容，讓更多的學生主動地參與到學習過程中，在啟發、質疑中探索研究問題，解決問題，這樣就調動了學生的主動參與和探索的積極性。 

要使學生得到全面發展，成為可持續發展的人才，我們小學語文教學就得一改以往面面俱到，串講串問，以教師為中心的傳統做法。要以促進學生自能學習，自主發展為宗旨，以大語文為指導，以探究發現為手段，變以“教師講為主”為教師引導下的“學生主動自讀自悟為主”，使學生真正成為課堂上的主人。