辛建國  王艷

時代呼喚著具有科學素養的新型人才。學校不僅是傳授知識的場所，更是全面育人的基地和搖籃。為培養學生的科學志趣、科學實踐能力、科學態度和科學精神，具有很強的適應性和創造性，具備不斷更新自己知識的能力，以適應21世紀現代化生產和生活的需要。我們從精心安排課內學生探究實驗，積極指導課外學生探究實驗，適當開展校外科學探究實踐活動等方面進行了積極主動的探索，取得了較好的效果。

    一、精心安排課內學生探究實驗，認真培養學生科學探究的方法和技能

    培養和發展學生的科學素養離不開科學的學習過程，課堂教學是學生學習科學的最主要途徑。科學的核心是探究，教育的重要目標是促進學生發展。突出開展探究的學習方式，從傳統的只重視知識技能的掌握轉移到以培養學生的科學素養為重點上來；給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程的曲折和樂趣、學習科學方法、發展科學探究所需要的能力，并增進對科學的理解。在教學中，我們根據教學內容進行整合、精心設計、統一安排，在課內重點培養學生科學探究的方法和技能。例如，在科學課《光合作用》的教學中，教師重點對學生進行了觀察和實驗方法的訓練。通過發動學生收集著名科學家認真觀察、專心實驗的典型故事并將其在班上交流，使學生認識到觀察和實驗在科學中的重要作用；指導學生積極做好書上的實踐活動，使學生親身體驗觀察的方法和實驗的基本過程；另外鼓勵學生對自己感興趣的現象進行長期地觀察和記錄，這樣既可以激發學生的興趣，又培養了學生的觀察能力。                

    二、積極指導課外學生探究實驗，努力培養學生科學探究的興趣和特長

培養學生的科學素養僅僅依靠課堂教學是不夠的。為此，我們積極指導學生課外活動小組探究實驗，不斷增強學生科學探究的興趣，發展學生科學探究的特長。諸城是中國龍城、舜帝故里，根據這一實際我們組織開展了“探索恐龍奧秘”探索試驗，探索奧秘小組在探索恐龍滅絕之謎后學生們說：“我現在終于知道，中生代被我們稱作恐龍時代，恐龍統治地球長達1億6千萬年，恐龍在中生代三疊紀的末期出現，侏羅紀時期達到鼎盛，在白堊紀的末期，既6500萬年前神秘消失了，便成為千古之謎。”“我知道了：恐龍與鱷魚是堂兄弟，因為它們有著共同的祖先……活動中的有趣現象使同學們興趣倍增。課外小組的開展為學生提供了廣闊的探究空間，使學生可以去做那些在課堂上想做而又無法做的探究實驗，深受廣大學生的歡迎和喜愛，大大地激發了學生的興趣，較好地實現了因材施教，真正地培養了學生的特長。

    三、適當開展校外科學探究實踐活動，全面提高學生科學探究的綜合能力

    在教學過程中，結合教學內容我們還充分利用豐富的校外資源，適當開展校外科學探究實踐活動，進行研究性學習課題的研究。諸城市恐龍的故鄉，針對大多數學生對恐龍有濃厚興趣的實際情況，還開展了“恐龍絕滅之謎”的小科學家論壇活動。為了探索恐龍滅絕之謎，有的同學上新華書店、圖書館收集資料、查找依據，有的購買了許多有關恐龍的圖書、模型，還有的在網上廣泛收集資料。經過大量地收集資料、分析整理資料，同學們寫出了一些很有見地的小論文，對恐龍的滅絕提出了多種不同的可能。此外，我們還開展了多次綜合實踐調查活動，如“家鄉水的調查”、“生活小區的白色污染調查”、“安全你我他”、參觀了市污水處理廠，這些活動一方面使學生的環保意識大大增強；另一方面使學生認識到科學技術在人類生產和社會中的巨大作用，認識到科學、技術與社會有著密切的關系，科學是一項人人都應該關心并參與的社會事業。

總之，科學教育是一個能動的過程，教師應該努力成為學生學習活動的組織者、引導者和規范者，使學生在科學方法與能力上得到全面的培養，使學生的科學素養得到全面的提高。多年來，我們通過開放課堂，組織指導學生開展科學探究活動，既培養了學生的科學態度、科學價值觀和對科學的良好的情感，全面提高了學生的科學探究的綜合能力，又切實培養了學生的創新意識和實踐能力，學生的科學素養得到了全面提高！

作者單位：山東省諸城市龍源學校