貴州省正安縣第三中學  吳敬佩 

由于受傳統觀念和應試教育的影響，初中地理一直處于被忽視的狀態，人們習慣稱其為 “副科、小課”，導致地理教學非常困難，學校不重視，學生不愿學，課后不聞不問的局面。在我地區的中學里，還存在嚴重缺乏教具及其他相關的輔助教學設備的問題，而在這種條件下，就要求我們地理教師要充分利用身邊的條件來上好初中地理課，以獲得最大的教學效率。

雖然初中地理常常被忽視，學校不重視，學生不愿學，處于課后不聞不問的窘境。但是，在我們生活的身邊依然有可利用的教學條件。本文根據個人實際教學經驗認為，教師應結合當地的實際情況和學校設備條件，因地制宜，利用身邊的條件進行地理課教學，以培養學生的學習興趣、學習熱情、創造能力、動手能力和實踐能力。

一、要上好地理課教師良好的素質是前提條件

“課上一分鐘，課下十年功”，“要給學生一杯水，教師應有一桶水”這話是非常有道理的。教師不只是知識的“二道販”，而是一個在學生學習與生活中的指點迷津的引路人。一個地理教師如果具備良好的道德品質，具有較高的文學藝術修養，具有富有感染力的語言，那么，他的課堂教學就會激發學生的學習興趣與思維活力，從而提高學生課堂學習的效率。

二、利用地圖，從已知到新知，培養學生學習地理的良好習慣

學習地理的人都知道，地圖是地理學習的第二語言，大千世界的繁多信息莫不可以縮存在地圖的方寸之間，一清二楚。圖文結合，既顯直觀、形象，又現綜合、規律性。中學生學地理，很多地理事物和現象都是以前未感知的，只能通過文本來掌握，只有充分利用地圖這個直觀感性的教具，才能達到事半功倍的效果，所以一定要教會學生讀圖用圖的習慣，平時就要左圖右書，培養讀圖析圖能力。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。要轉變“重文輕圖”的傳統教學觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去借助地圖工具，而不是首先翻閱課本，將地圖的教學貫穿于地理教學的始終。

三、引用國際歷史事件，創設“問題情境”，調動學生學習的積極性

教師講課時可根據該地區的地理特色，提出一些啟發思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發展為今日世界第二經濟大國的過程中，是如何揚長避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發展，恰又得益于優越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問題情境”的設置，很象推理小說中一個個懸念，可以起到引人入勝的作用，使學生在認知興趣的引導下，通過自己的學習，教師的指導，最后不難找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產生新的求知欲。

總之，在我們的身邊，地理教學資源是非常豐富的。積極合理地利用身邊物品和資源是實現地理教學目標的一個有效途徑，特別是在缺少教學工具、實驗條件、只靠抽象講解的學校，要提高地理教學質量，就只有合理開發身邊資源和利用身邊看得見、摸得著的地理和物品條件，讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓地理教學“活”起來，從而激發學生的地理學習積極性和主動性。

（本文系“全國素質教育創新與實踐”征文大賽獲獎作品）