文／袁淑燕

    音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。在音樂教學(xué)中，堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷的創(chuàng)造性實踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，增強自信，發(fā)展個性。

摘要：音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。在音樂教學(xué)中，堅持“以人為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在不斷的創(chuàng)造性實踐中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與能力，增強自信，發(fā)展個性。

關(guān)鍵詞:  發(fā)掘   培養(yǎng)   增強   發(fā)展

音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺空間。在《全日制義務(wù)教育音樂課程標準》中，將音樂創(chuàng)造教學(xué)作為音樂學(xué)習的重要領(lǐng)域之一。

即興創(chuàng)作一般是指學(xué)生根據(jù)當時的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為，是事先不必做醞釀及準備的臨時創(chuàng)作。下面，結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、循序漸進  培養(yǎng)能力

隨著小學(xué)生心理、生理的變化和逐步發(fā)展，不同年齡的兒童在音樂能力方面都有不同的特點。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點，循序漸進的在音樂課中進行即興創(chuàng)作活動，即保持了興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。

小學(xué)低年級學(xué)生，通過“游戲”對音樂的體驗有了顯著的增長。這個時期是對節(jié)奏的感受力迅速增長的時期，也是聽覺最敏感的時期，憑感覺把握音樂，用耳朵去感覺記憶，對音樂節(jié)奏和旋律，可以通過身體動作做出反應(yīng)。我認為：低段學(xué)生的這些音樂審美心理特征，通常教師可以設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做一些淺顯的音樂即興創(chuàng)作，其內(nèi)容和方法有：

1、即興唱歌表演

從幼兒開始，孩子們就喜歡模仿各種動作表演，低年級的許多歌曲都富有趣味，且易表演，在唱歌或聽音樂時進行即興動作表演是很受孩子喜愛的。

2、即興節(jié)奏短句問答

學(xué)生們都熟練感受了四分音符和八分音符的時值后，可引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編2小節(jié)的節(jié)奏短句進行互相問答。再如，學(xué)習了四分休止符后，學(xué)生還可以設(shè)計含四分休止符的節(jié)奏短句，在創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生保持了興奮和興趣。

3、即興簡單旋律的創(chuàng)作

學(xué)習了“5”、“3”、“1”這些簡單音符后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己即興唱出由這些簡單音符組成的旋律。教師可規(guī)定一個節(jié)奏型，也可不規(guī)定。

4、即興創(chuàng)編歌詞

例如，將學(xué)生自編的旋律唱熟后，可以編配歌詞。也可以將原有的歌詞進行即興改編。

小學(xué)中年級是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時期。由于兒童身心迅速發(fā)展，同時運動覺、聽覺增強，節(jié)奏表現(xiàn)、旋律表現(xiàn)更加豐富，他們視覺的發(fā)展逐漸優(yōu)于聽覺，有助于識譜能力的提高；他們的手指功能發(fā)達，促進學(xué)習樂器的能力提高；他們的協(xié)調(diào)性提高，能有效地促進合唱、合奏的開展。根據(jù)這一時期的學(xué)生特點，教師可在原有的基礎(chǔ)上對學(xué)生提高要求，在音樂課上設(shè)計這樣一些即興創(chuàng)作活動。

1、即興創(chuàng)編2-4小節(jié)的節(jié)奏短句

這種創(chuàng)作活動特別適合于學(xué)生剛學(xué)會某種節(jié)奏型。例如，學(xué)習含附點八分音符節(jié)奏時，要求學(xué)生創(chuàng)編的節(jié)奏短句必須含有此剛學(xué)的節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生有興趣地感受和鞏固。

2、即興創(chuàng)編為歌曲伴奏的固定節(jié)奏型。

3、即興創(chuàng)編同音樂或歌曲情緒一致的律動或舞蹈并參與表演。

4、運用所學(xué)樂器即興創(chuàng)編旋律問答。

小學(xué)高年級學(xué)生身心繼續(xù)發(fā)展，運動覺、聽覺、智力、理解力、表現(xiàn)力繼續(xù)增強。這一時期是音樂情感得到進一步陶冶和發(fā)展的時期。他們對音樂的音色變化，音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲變化與表演變化都感興趣，能感受到旋律的反復(fù)、變化，對照樂曲的整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。依據(jù)高年級學(xué)生特點，音樂課上的即興創(chuàng)編活動有：

1、為歌曲即興創(chuàng)編前奏或尾聲。

2、為歌曲即興創(chuàng)編及選擇伴奏樂器與伴奏音型。

3、即興編唱生活短句或詩詞短句。

4、運用不同的音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事或生活情景，并參與表演。

通過實踐我認為，即興創(chuàng)作一定要從學(xué)生的能力、水平、審美、特征出發(fā)，盡量減低創(chuàng)作的難度。活動的設(shè)計如果適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習的基礎(chǔ)，他們在參與即興創(chuàng)作時，就會體現(xiàn)出輕松、愉快的心情，并體驗到創(chuàng)造成功的喜悅和滿足感，而且學(xué)生的創(chuàng)造力也得到不斷發(fā)展。相反，如果學(xué)生感到即興創(chuàng)作的內(nèi)容很難做到或做好，就會產(chǎn)生消極，畏難情緒，就很難達到預(yù)期效果。

二、正確評價  增強自信

    音樂課的創(chuàng)造教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神與創(chuàng)造能力。由于即興性活動事先沒有準備醞釀、排練、設(shè)計，沒有時間反復(fù)推敲、修改，創(chuàng)造的結(jié)果顯得粗糙、稚嫩，不成熟是難免的。但是，正是這種不成熟的創(chuàng)造蘊含著豐富的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。因此，不能以“成果的優(yōu)劣和水平的高低”作為評價即興創(chuàng)作活動質(zhì)量的依據(jù)。否則，將會極大打擊學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。

音樂教育對音樂興趣培養(yǎng)的關(guān)注，必然帶來教學(xué)評價的改革。新課程標準提出建立既關(guān)注結(jié)果更重視過程的評價體系，提醒教師，評價學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注他們的參與積極性，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，關(guān)注他們的心理變化和能力發(fā)展。教師作為合作伙伴，要與學(xué)生共同體驗他們創(chuàng)作成功的喜悅，并對他們創(chuàng)造性的發(fā)揮予以充分的肯定，這不但使學(xué)生對音樂創(chuàng)作活動更感興趣，而且還將極大地增強他們的自信心。

三、面向全體  注重個性

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。與此同時，每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習音樂、參與音樂活動，表達個人的情智。例如，設(shè)計一個表現(xiàn)四分休止符的動作，有的孩子用拍腿表示，有的孩子用握拳表示，也有的孩子喜歡用插腰表示等等，我們都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生的求異思維、個性表演。再如即興表演歌曲，我們會發(fā)現(xiàn)許多孩子表演的動作都不盡相同，我認為，教師大可不必去規(guī)定表演的動作，而應(yīng)當讓孩子學(xué)會欣賞不同的表演風格、個性，并對孩子的個性表現(xiàn)予以充分肯定。我想，即興表演這種生動活潑，靈活多樣的教學(xué)方式，一定能為學(xué)生發(fā)展個性提供很大的舞臺空間。

在音樂課上，即興創(chuàng)作表現(xiàn)出的最大特點是富于激情，反應(yīng)快捷，現(xiàn)場發(fā)揮，靈活多變，表情自然流暢。正因為如此，學(xué)生對參與即興創(chuàng)作活動表現(xiàn)了極為濃厚的興趣，并在不斷的創(chuàng)造性實踐中培養(yǎng)了興趣、能力，增強自信，發(fā)展個性。

通過實踐，我認為音樂課的創(chuàng)作活動要盡量多地采用即興性的創(chuàng)作活動方式進行，這樣才能充分發(fā)掘?qū)W生的即興創(chuàng)作潛能，才能在環(huán)境獨特的教學(xué)環(huán)境里結(jié)出豐碩的教學(xué)成果。

（作者單位：貴州省六盤水市盤縣斷江鎮(zhèn)第二小學(xué)（江東））