山東省東平縣接山鎮前口頭小學 馮宗林 趙保華

農村小學生的學習受到各方面的特約。語文的學習尤其如此。作為制約語文學習的瓶頸，閱讀現狀的改善亟需解決。城鄉發展的不均衡、教育資源的滯后、家長素質的低下、師資的不齊整等因素限制了農村小學生的學習成為大家的共識。面對這種局面，筆者在此將教學中的幾點嘗試整理出來與同仁們交流。

一、教師要廣開源路。教師只有多方收集整理：利用個人有限的藏書；班級內集體訂閱幾份報刊，同時也注意對往年訂閱報刊裝訂成冊,作為一種資料保存下來；經常從網絡下載相應的時文、美文。

二、學生自我籌集。解決閱讀資源困乏的問題，學生也是一個不可小視的資源。筆者嘗試每個學期給學生定一個目標——省吃儉用買一本書;看一看家中有沒有可以利用的藏書;也可以全家總動員，從親朋好友那里去借。

三、方法引路。為把有限的資源利用好，教給學生行之有效的方法是必須的。學生掌握了讀書的行之有效的方式方法，可在一定程度上彌補學生資料困乏的窘況。

四、美文齊分享。在上閱讀課的過程中，老師要選擇性地利用好班級內共有的課外閱讀資料，引導學生談收獲、談自己喜歡的文段，交流文章的特色，做相應的讀書筆記或進行美文仿寫等。

五、讀書報告會。作為檢查學生閱讀成果的一種手段，讀書報告會成為很多語文老師常用的了解課外閱讀成果的形式。

最后一點，提升教師的專業水準。教師與學生相比，獲取資料的機會要多的多。如何讓學生學的更有內容更有效，如何讓學生獲取更多的新知和較高的語文素養是一個擺在語文教師面前的重要的課題。