河南省安陽市實驗中學 王基丹

通過多年的教育實踐，我們知道學生在認知、理解、運用等學習環節中，智力因素是一個最基本條件，除此之外，還有諸多的非智力因素在起作用。非智力因素是相對于智力因素而言的，智力因素是指人們在認識活動中形成的、穩定的心理特點，包括觀察力、注意力、想象力和思維能力等；非智力因素主要包括動機、興趣、情感、意志和性格等。下面就談一談在利用學生非智力因素提高英語教學效果方面的幾點做法：

一、        明確目的 激發動機

首先使學生明確學習目的，領會學習英語的重要性。目的明確了，學習自然而然就有條不紊有章可循。因此，初一英語第一堂導入課很重要，首先可給學生做如下介紹：就地理分布來說，英語是世界上使用范圍最廣、出現頻率最高的語言；就用途來講，在國際上有60%的廣播、70%的郵件和大量的科技、醫學資料都使用英語；目前，英語是我國中學、大學的必修課。在我們生活中英語更是隨處可見，開關中的on、off；衣服尺碼的M、S、L；常見專有名詞的縮寫或簡稱如PRC、WTO等等。因此，我們這些新世紀的有用人才要為開放的前進的、日益活躍在國際舞臺上的中國做貢獻，就必須掌握英語這門世界性的語言，使學生認識到在知識爆炸的未來社會中，語言能力就意味著謀生能力。在培養學生的學習動機時，要對學生進行理想教育，幫助學生樹立正確的人生觀和遠大的理想。這種教育不是一蹴而就的，需要進行經常性和耐心的教育，有時還可以引用一些事例來加強說服力。只有當學生產生主動學習的需要，求知欲才能強烈，才能樂此不疲、持之以恒、知難而進。

二、       興趣盎然 信心百倍

從心理學角度看，學生感興趣的東西，他才能主動學習、認真思考，并創造性的使用學到的知識。培養學生的興趣是多方面的，如：教材本身的興趣感染力、學生學習的愉悅輕松感、教師靈活多變的教學方法、教師自身嚴謹的教態和淵博的學識等都起重要作用。因此，我們得從教師和學生兩方面采取措施。為適應這一要求，必須采取形式多樣的教學手段。如：簡筆畫、幻燈片、投影儀、掛圖等教具，既直觀又能激發學生興趣。特別是要創設語言環境，使盡量多的學生有盡量多的聽說機會，這樣才能有效地激發學生的主動性。其次，搞一些課外活動，如英語競賽、英語角、英語晚會、情景劇表演等，豐富學生業余文化生活，創造用英語交流的環境，以提高他們學習英語的興趣，同時要指導學生運用正確的學習方法。

     總之，在教學過程中，教師在注重學生智力因素開發的同時，努力調動學生的非智力因素，有助于使英語教學達到理想的效果與境界，從而實現智力因素和非智力因素的完美合一。