河南省湯陰縣城關鎮第一初級中學 段相蕊

現代社會高科技的發展，對未來人才的素質的提出了更高的要求，要求改變傳統的教學模式。構建能促進中學生創新能力的教學組織形式。激勵學生主動參與、樂于探究,勤于動手，培養他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。

要達到上述目標，只有把學生放在知識發現的環境中,教師精心設計問題情境，讓學生一步步地走完發現知識的歷程，就會懂得知識的來龍去脈，適用范圍,應用起來才得心應手。因此，培養學生的創新能力，使他們形成良好的思維和行為習慣,是我們中學歷史教師義不容辭的責任。

一、要明確“探究”與“活動課”的定位。

隨著“知識時代”的到來，素質教育已成為基礎教育改革、發展的主旋律,而教育自我創新則是我們能否進一步把素質教育引向深入的關鍵。作為素質教育主體陣地的課堂及主渠道的學科教學的創新更是重中之重。歷史作為一門人文科學,有其得天獨厚的條件。中學歷史教師要承擔起教育創新這一神圣使命，就必須與課外教學緊密結合起來－－開展歷史課外實踐活動，讓學生親身體驗、感受與自己密切相關的歷史，打破傳統歷史教學的條條框框。

二、發揮“探究“與”活動課的效能。

1、充分利用探究與活動課進行愛國主義教育。

歷史是一門思維性很強的學科，它融歷史知識和思想教育與一體，是提高現代公民素質的基礎學科。在傳授歷史知識的同時，使學生受到辨證唯物主義和歷史唯物主義教育，形成正確的人生觀、價值觀。

2、“探究”與“活動課”可引導學生主動學習，促進主動發展。

新的歷史教材，從內容上降低了難度，淡化了知識體系，增強了貼近學生生活、貼近社會生活的內容，給學生親自動手操作、探究實踐，提供了更為廣闊的空間。尊重屬于學生自己的體驗，讓他們走進自己的生活世界，體驗生活，認識社會的發展，這將成為學生終生受益的財富。

3、用 “探究”與“活動課”培養學習的興趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有從“之”為樂的人，才能真正全身心地投入。有一次我辦了一期“收集歷史文物的展覽”，甭提學生們有多高興，剛一下課，就圍著我問者問那，意猶未盡。這個問，老師你看我的這碗是不是景德鎮的瓷器？那個說，老師你看我這個古錢幣是何朝代的？他們對歷史產生了極大的興趣，真正成了學習的主人。由原來被動接受變成主動探究學習，由要我學變成了我要學。在興趣的吸引下，學生們輕松的接受了歷史知識，明白了歷史規律。

總之，要培養學生的創新意識和創新能力，說到底還是教師教法的轉變，只有采用新活動、新探究、新教學，才能使學生形成良好的思維和行為習慣，使他們終身受益。