劉振同

    隨著課程改革的逐步深入，如何更好的進行新課程下的數學教學，就成為我們在教學工作中不斷探究和實踐的重要內容。在信息技術走入生活各個領域的今天，越來越多的科目在傳統教學模式的基礎之上引入了多媒體技術，兩者的結合既提供了新的教學手法和技術要求，同時也讓我們進行了新的探討和思索。教師如果能夠巧妙的利用多媒體的靈活、直觀、高效的優點，將抽象的知識具體化、形象化，吸引學生的注意力，調動學生學習數學的積極性，那么數學課也會變得妙趣橫生，產生良好的教學效果。 

　　一、充分利用現代教育技術，將抽象轉化為具體 　　

　　多媒體的動態演示為學習提供感性經驗，可以多用于概念、規則和知識的應用。在教學中，采用計算機動態演示的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具，使我們代替和加強傳統的實驗手段，克服許多開設真實試驗的困難，創造優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗難的一種經濟而且有效和有特點的方法。 　　

　　在教學“直線、線段的認識”這一節課，“直線”的概念太抽象。教師只能在黑板上畫一條“直線”，或者拿一根線繩拉直，做敘述性的講解。由于提供給學生認知的材料不能充分體現出直線的特性，學生很難形成正確的表象，更難抽象出“直線能向兩端無限延伸”的本質特征。根據學生以形象思維為主的特點，充分利用多媒體手段表現形式的直觀形象，圖文并茂的優點，盡量把抽象的教學內容用形象直觀的方式體現在學生面前。我們可以運用多媒體技術，在屏幕上首先出現一個“點”，“點”緩緩向兩邊延伸成直線。教師強調：“像這樣能向兩端無限延伸的線叫直線。”由于電教手段的運用，靜態的圖形變成動態的，抽象的概念變成直觀可感知的物象，學生一下子就明白了“直線”的內涵。 　　

　　二、合理利用現代教育技術，突出重點突破難點 　　

　　多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來向學生展示教學情境，提供豐富感知，呈現思維過程，使學生聞其聲、見其形、入其境。讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點。極大支持了學生對邏輯推理問題解答和數學觀念的尋求與研究, 尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程化抽象為具體、變理性為感性, 讓學生在主動參與中借助于觀察和比較逐步探究知識的形成過程。從而更深刻地把握知識的本質。 　　

　　三、充分利用現代教育技術，提高數學學習效率 　　

　　整數、小數、分數四則運算知識比較枯燥，一直是教學的難點，學生掌握起來也有一定的困難。要想達到一定的熟練程度，做到計算方法靈活簡便更不是一件易事。充分利用多媒體技術，展現整個計算過程，能夠幫助學生理解算理，掌握算法，進而提高計算能力。 　　

　　計算機輔助口算練習，簡而言之就是設計適合學生的口算練習文件，用來代替師生原來使用的練習卡和傳統的百題測驗。它是通過一個常用的軟件和簡單的設計，幫助老師和學生解決原來口算練習的繁瑣、枯燥的弊端。它不僅為學生創建了一個利用信息工具進行學習的“電子口算練習本”，而且充分地體現了提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到和效果不好的事。　　

　　在數學教學中，運用直觀媒體，努力把抽象的數學知識形象化、趣味化，幫助學生學會理解和解答數學問題，發展學生的思維。在數學教學過程中，更要讓學生左右腦并用，形象思維的訓練和抽象思維的發展同步進行。　　

              （作者單位：山東省青州市益都街道夾澗小學）