賈亞林

    古詩是我國光輝燦爛的文化，是文學百花園中的一朵奇葩。

    《新課程標準》推薦并要求在小學階段能背誦70首優秀古詩，還對古詩教學提出了新的要求，要求學生有較豐富的知識積累，形成良好的語感，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發展個性，豐富自己的精神世界。我為了讓同學們更好地傳承中華民族的優秀文化，完成新課標提出的任務，讓這株文學奇葩再放異彩。在平時的古詩教學中做了一點嘗試，現總結如下：

    一、讀出美，吟出韻

    古詩，節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，瑯瑯上口。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”可見朗讀在古詩的教學中有特別重要的地位。

　　在平時的教學中，教師盡量有效的利用多媒體教學，這樣可以使學生腦海中的形象活起來，如臨其境、如聞其聲、如見其行。讓學生讀出古詩的音律之美。

　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”古詩對仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口。和著古典樂曲，有感情地誦讀可以更進一步領會詩的意境，詩的感情，感受語言的音韻美和節奏美。如：柳宗元的《江雪》之中“千山”、“萬徑”使畫面廣闊寥廓，格外幽靜、沉寂；“孤”、“獨”分別用來修飾“”舟、“釣”，寫漁翁也正是為了表現作者心情。整首詩形成一副凝練概括的圖景。朗讀前，讓以笛聲或簫聲為主的意境清遠的樂曲在課堂上回蕩，學生受到感染，就會情不自禁、聲情并茂地吟誦起來。靜止的畫面與聲音融為一體，使學生身臨其境，與詩人情感產生共鳴。這樣，對詩的理解就又提高了一個層次。

    二、歌出情，演出境

    詩與歌相連，無論是古風，還是唐宋的詩詞歌賦，都同音樂結下了不解之緣。從記憶的規律來看，唱詩的記憶效果比誦詩好，且唱詩還具有誦詩所不具備的傳播效果。我們可以把古詩譜上曲子，教唱這些詩歌。音樂的加入對詩歌所表達的情感起到了渲染和鋪墊作用，學生在樂曲營造的氣氛中，體會到詩歌的思想感情。用各種合適的曲調配上相應的古詩，把古詩唱出來。這時學生的情感和詩人的情感合二為一，這比老師講多少遍古詩的含義及表達中的思想感情都要收到更好的效果。再配上一些動作，自由的表達不同感情基調的詩歌，同時也實現了學科間的融合，我想會收到很好的效果。

    三、賞出意，背出量

    6-13歲是人一生中記憶力發展的黃金時期，我們要利用兒童期的記憶力，讓他們記下一些永恒的東西。而背誦、賞析在古詩的教學中同樣有著重要的地位。平時我利用早讀、晨課、課前預備等零散時間，帶領學生背誦。為激發和保持學生誦讀興趣，還開展了“讀詩擂臺賽”等活動。并在黑板的一角設立了“天天學古詩”專欄。要求同學們堅持不懈的背誦、積累，內化成自己的知識素質。

為了防止死記硬背的枯燥乏味，背誦也采用了一些方法，如歸類背誦法，把表達思鄉之情、愛國之情或其他情緒的詩貫通背誦：還采用了遷移背誦法，如畫一畫詩中的景物，講一講有關的故事，演一演大詩人，唱一唱譜曲的古詩……學生不僅對古詩的內容有了更深的理解，創造思維也得到了進一步的發展，主體作用得到了最大的發揮。有利于學生發揮自己的特長，展示自己的個性才能。

古詩，中華民族文化的瑰寶，永恒不朽的經典之作，將永遠放射出耀眼的光芒！

    （作者單位：湖北省老河口市光未然小學）