河南省滑縣城關(guān)鎮(zhèn)第四初中     周圣磊

 

　　 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，下面談一談我在教學(xué)實踐中的幾點體會:

    一、提高教師自身素質(zhì) 

教師必須提高自身素質(zhì)，提高教書育人的水平，把握新課程標準，運用新教學(xué)理念，努力探索出適應(yīng)新形勢的教學(xué)方法，關(guān)心當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)發(fā)展狀況，以學(xué)識水平和教學(xué)能力的提高 ，促進化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 

    二、 教學(xué)過程中加強學(xué)生的主體作用， 注重教師的主導(dǎo)作用

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師和學(xué)生的角色越來越合理 。在課堂教學(xué)中，教師要確立學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間。同時，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣，學(xué)生的主體作用才能得到更好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)才能起到事半功倍的效果，才能達到教學(xué)的最佳境界。具體來說 ，教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的生活實際為參照對象，為學(xué)生提供自由探究、討論、質(zhì)疑、表達的機會，做到師生平等、師生互動、氣氛和諧，以利于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，而這種愉快的情緒和體驗，又會轉(zhuǎn)化為其進一步求知、探索、實踐的動力。因此，可組建課外研究小組，在日常生活中，多觀察一些現(xiàn)象，注意化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，注意從已有的經(jīng)驗出發(fā)，從熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，逐步學(xué)會分析和解決日常生活中的化學(xué)問題 ，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

四、重視實驗教學(xué) ，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

“百聞不如一見,百看不如一驗”。化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。 新教材將許多驗證性實驗改為探索性實驗，不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與教師演示實驗。在“標準”和“活動與探究建議”中共提出了41個實驗或?qū)嶒炏盗校�其�?/FONT>80%以上的實驗要求學(xué)生親自動手完成， 50%以上的實驗是作為科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的。這也給教師的教學(xué)提供了發(fā)揮的空間。 如“空氣中CO2含量的測定” 這一實驗，可讓學(xué)生聯(lián)系已有的化學(xué)知識設(shè)計反應(yīng)原理。“木炭在氧氣中燃燒”的實驗，可提出問題：為什么燃燒匙伸進集氣瓶時，不能過快也不能過慢，還要由上而下緩慢插入？對CO2性質(zhì)的教學(xué)，可設(shè)計探索性實驗“ 使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)是二氧化碳還是氫離子” 等， 讓學(xué)生親自操作、親自觀察，并對觀察結(jié)果進行思考與分析，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。并要學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)為：提出問題—>猜想假設(shè)—>制定計劃—>收集證據(jù)—>解釋結(jié)論—>表達交流—>反思評價，其實質(zhì)也就是課題研究的步驟與方法。 教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，結(jié)合不同的教學(xué)方式 ， 靈活地運用科學(xué)探究，形成優(yōu)勢互補，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機會和體驗，促進其綜合素質(zhì)的提高。

五 、提高作業(yè)批改的質(zhì)量

學(xué)生作業(yè)是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的載體之一，在反饋教情、學(xué)情等方面，起到了重要的調(diào)節(jié)作用。 為了更好的發(fā)揮學(xué)生作業(yè)在教學(xué)中的作用，筆者 對批改作業(yè)做了新的嘗試，針對不同類型的作業(yè)批改方法靈活多樣。例如：

 （1）全部批改

   作業(yè)收齊后，教師對每位學(xué)生的作業(yè)都認真批改，并寫上激勵性的批語。這樣能全面掌握學(xué)生的情況，便于因材施教，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(2)當(dāng)堂當(dāng)面批改

   針對每個學(xué)生的知識差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進行，方法因人而異。作業(yè)做的較好的，教師應(yīng)給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要批評打擊，應(yīng)該認真幫助學(xué)生分析原因，使其掌握正確的方法；對做作業(yè)不認真的學(xué)生，應(yīng)耐心引導(dǎo)教育，使其改正不良習(xí)慣。當(dāng)堂當(dāng)面批改，作業(yè)做的快、批改快 、反饋快、校正快，便于學(xué)生及時掌握。 

（ 3）分組批改。

  將作業(yè)按組分開，指定一名學(xué)習(xí)較好的任組長，共同討論各習(xí)題的解法，教師總結(jié)，適當(dāng)給予點評指導(dǎo)，然后各組同學(xué)輪流批改。這樣，學(xué)生在批改中能夠互相學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

 （4）自我批改。

  作業(yè)做完后，教師指點解題思路和參考答案，讓每個學(xué)生自己批改。這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)認真負責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

 六、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 

    教師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)的能力及辯證唯物主義的觀點，使每個學(xué)生都找到最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。