山西省永和縣城關小學  李小琴

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@就是說“興趣”是最好的老師。由此可見，濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。以下是我在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、巧設教學情境，提高學習興趣。

俗話說：“好的開始是成功的一半�！毙�學生具有強烈的好奇心和求知欲，又比較愛聽故事，因此，我們可以利用課始巧設故事情境，來引起學生注意，提高學生的學習興趣。例如：我在教學《替換策略》時，請一名學生講述《曹沖稱象》的故事，并配以課件圖片，使學生如臨其境，一下子就吸引了學生的注意力。隨之，我又提出了“曹沖的聰明表現在哪里？”，從而很自然地引入課堂，學生馬上就理解了“替換”的含義。課堂教學效果非常好。又比如：在教學《倒數的認識》時，我讓每個同學寫1—2道有特點的分數乘分數的算式，請一部分同學在黑板上寫出來，并講述這些算式的特點。學生在匯報分析中，很快就掌握了互為倒數的兩個數的特點，認識了倒數的意義。由此可見，教師在課堂教學中可以把故事、游戲、問題引入課堂，有意創設生動、輕松、愉快的意境，揭示知識間的聯系，調動學生的興趣，從而提高課堂效率。

二、注重動手操作，調動學習興趣。  

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，課堂上多動手操作，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以加深對所學知識的全面理解。小學生容易接受和理解直觀的，具體的感性知識，而數學本身是比較抽象，概括，枯燥。要解決這一矛盾，可利用數學知識的現實原形，把抽象的知識化為看得見，講得清的現象，讓學生參與操作，動手動腦，弄清數學知識的道理和結構，化難學為易學。比如在教學《長方體和正方體的認識》時，我讓學生任意找一個長方體或正方體的盒子，沿著棱剪開展平，看一看展開的形狀，并說說有什么發現？學生們興味盎然，在動手的同時，很快認識了長方體和正方體都有6個面、8個頂點、12條棱，還認識到長方體相對的棱長度相等，相對的面面積相等；正方體6個面面積相等，12條棱的長度相等。有的學生還認識到一般的長方體6個面都是長方形，特殊的長方體有4個面是長方形，其余的2個面是正方形。我肯定了同學們的發現，他們都為自己的發現而異常興奮，掩飾不住自己的自豪與喜悅。在這一教學過程中，學生不僅知道了長方體和正方體的特征，而且在動手操作中，學到了怎樣把抽象的知識形象化。這樣使他們在獲取新知識的同時，也學會了學習，同時，在動手操作中也調動了學生的學習興趣。

三、聯系生活實際，培養學習興趣 

在小學數學教學中，根據小學生的認知特點，教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。因此，在教學中盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。 

例如：在教學《認識百分數》時，可以讓學生找生活中的百分數，并講述百分數的含義，有的學生找到青島啤酒的商標紙上的酒精度是6.4%，并講述6.4%表示酒精占這瓶酒水的6.4%；有的學生找到豆奶粉袋中的蛋白質含量27%，并講述27%表示蛋白質占這袋豆奶粉所有成份的27%……這樣既提高了學生的參與興趣，又體現了數學的應用價值，從中體會生活中處處有數學，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習學習興趣就培養起來了。 

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，使學生充分發揮學習數學的積極性、創造性和主動性。