山西省永和縣城關小學  馮麗

隨著教育教學改革的不斷深入，每位教師的教育教學觀念也在不斷更新。以學生為主體已普遍在廣大教育教學工作中產生共 鳴，并正在付諸實踐中使教學新法倍出。 如講授法、自學討論法、問題探究法到情感教學法等等，其共同點都在于每位教師的逐步放手教，每位學生的逐步自主學。作為一名美術教師為了提高美術教育教學效果，更好促進學生想象力和創造力的發展，我 以這次改革為契機，也對美術課堂中的小組合作學習進行了初步探究。

一、小組合作學習具有以下優點：

（1）有利于培養學生的社會適應性 

　　學生是未來的社會成員，他必須將個體融入群體之中，并自覺地為這個社會貢獻自己的力量。 

　　當學生進入班集體時，就已進入了一個特有的小社會，他們必須在集體中發揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務集體的活動中，使自身得到發展與提高，從而適應這個小集體。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養了學生的社會適應性。之所以說它有利于培養學生的社會適應性就是因為： 

　　①它創造了學生互相認識、相互交流、相互了解的機會。在合作學習中，他們學會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學習，一起活動。使之感受到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應性所具備的基本素質。 

　　②培養了學生善于聽取別人的意見的好品質。要想適應社會，能與別人密切交往，其中重要的一點就是對他人能熱心幫助，真誠相待。通過小組合作學習，使學生感到要想使自己在學習上有所收獲，必須做到小組之間的每一個成員相互幫助，相互取長補短，虛心聽取別人的意見，從而培養了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質，成為他們在適應社會中所必備的條件。 

　　小組合作學習有利于促進學生的社會性發展和健康個性的養成。社會心理學認為，人的心理是在人的活動中，尤其是在人和人之間相互交往的過程中發展起來的。小組合作學習提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進了兒童社會化程度的提高。 

　 （2）有利于培養學生的自主性和獨立性 

　　一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創的思維與見解，敢于發表自己的意見，具有社會交往能力的開放型人才。小組合作學習是培養這類人才的有效途徑，小組成員能夠在小組內進行充分的語言、思維及膽量的訓練。通過小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見解通過語言表達出來。在交流中逐步培養學生能主動與別人交往，形成自己的獨立見解。 

　（3）有利于學生的全面發展 

　“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要的最主要場所。學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學習在課堂教學中為學生創設一個能夠充分表現自我的氛圍，為每個學生個體提供更多的機遇。人人都有自我表現的機會和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個學生進一步發現自我，認識自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進了學生的全面發展。 

　 （4）有利于提高學生學習的正確率 

　　在問答式的課堂教學中，老師提出問題時，經常會出現以下幾種情況：一是不思考；二是結果完全錯誤或結果正確但方法單一。 

小組合作學習，可使思考結果不正確的學生及時得到糾正，不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中心意識，增強學生為捍衛集體榮譽而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。 
     二、運用“小組合作學習”方法應注意的幾個問題

（1）教師的講解與學生讀書相結合

　  要求學生逐步觀察，按老師提出的問題一邊觀察一邊參與討論；教師緊扣重點、難點進行適當的講解或描繪，并須做出清晰、簡潔的總結。教師的工作就是在學生充分發言的基礎上，對他們的答案進行概括、升華，使學生每學習一個問題時能真正有所得。 

（2）教師的指導與學生的自學相結合

在學生充分自學的基礎上，教師要善于引導和組織學生進行討論，搜集信息，發現問題及時指導，并重視信息反饋。 

　  教師的個別指導是指教師在學生遇到困難與障礙時給予及時的點撥與指導，從而使學生克服困難。如果將學生的自學與教師的指導割裂開，單純使用一種形式，對培養學生的主體性都是弊大于利的。 

（3）教師的提問與學生的質疑相結合

　　改變傳統的問答式教法，讓學生通過討論，善于發現問題，提出疑點。教師要善于組織學生在討論中大膽質疑。實踐證明，由學生自己提出問題→討論問題→解決問題，他們的求知欲更為強烈，他們迫切希望能從學習中找到解決問題的答案，從而從被動的去學轉變為主動地去學。 

　　 （4）傳授知識與教給方法相結合

　　在學生觀察、自學過程中，要求學生手腦并用，對難以描繪之處標上記號；看結論組織討論，尋找依據，對討論中產生的正確與錯誤的想法與結論多問個為什么，讓學生逐步掌握認真觀察的方法。 

綜上所述，我覺得，小組合作學習可以打破以往單純注重班級整體教學中一些難以解決的問題，這一形式不僅激發了每個學生的學習熱情，而且提高了學生主動參與的意識，讓全體學生都在小組合作學習的實驗過程中，在教師精講的基礎上，使學生得以充分地合作，形成生生互動、師生互動從而取得了較為理想的教學效果。但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。