文/楊增強

社會的快速發展，家庭生活條件逐漸富裕，使孩子的優越感日益增強，父母對孩子意志品質的培養有所忽略，導致學生出現過于依賴心理，學習沒有激情，意志薄弱，缺少拼搏的精神。作為學校、教師有責任、有義務擔當起這個重任，加強對學生競爭意識的培養。在體育教學中培養競爭意識的方法至關重要。多年的教學中，我總結了一下方法與老師們共同探討。 

    一、教育引導法 

正確的競爭意識，首先要有社會責任感。首先要端正思想，清楚競爭的目的和意義，同時還要讓學生明白只有競爭意識，而沒有競爭實力也會一事無成。通過思想的引導，樹立自尊、自強的學習信念，明確上體育課的目的任務，強調鍛煉身體的重要性和培養競爭意識的必要性。 

   二、成功動機法 

動機是個人心理趨避相對的兩種傾向，把某種成就活動、愿花時間和精力去追求，以達到成功或完美的境地的動機稱為成功動機；把害怕挑戰、避免或遲疑加入一種成就境地的動機成為害怕失敗的動機。兩者關系為：成就需要=追求成功動機—害怕失敗動機。追求成功動機高的人會勇于克服困難、有挑戰欲望。教師要在教學中根據項目特點、個體差異、愛好特長不同，把握學生的成功動機心理，提高競爭意識。 

   三、目標定向法 

目標定向指一個人積極參加活動時所依據的成就目標傾向。是內心追求的成就取向。高任務/低自我定向、較低任務/高自我定向的動機更利于個人在體育活動中的積極表現、努力程度、持續性和運動效果。所以在目標定向時要適當，教師要充分了解學生情況，以學生的發展為根本出發點，由參與任務變為自我參與。 

    四、賽事法 

在體育教學中競爭無時不存在，只要教師善于利用比賽法，就能形成一個良好的競爭機制，培養學生的體育興趣。比如在練習廣播操時讓學生分成小組練習，然后進行評比、評優，還有各種球類賽、小團體接力賽等，通過比賽，學生學習的積極性和競爭意識就會被充分調動起來。 

   五、游戲法 

體育游戲是體育手段的一種，既有娛樂、健身、技能學習等作用，還可以激發學生的進取精神，培養機智、勇敢、頑強等優良品質；根據青少年學生好奇心強，喜歡新奇的東西，容易興奮，抑制能力弱的特點，若教法過于死板、單一或難度過大，技術動作過于復雜等等都不容易吸引起學生的注意力和激發學習興趣，相反學生常常會有僥幸和逃避的心理，如果把教學內容融在游戲中會收到良好的效果，可以培養學生的競爭意識。 

   六、榜樣激進法 

中小學生可塑性強，喜歡模仿。首先，教師在教學中以身作則，率先垂范，起到榜樣的作用；其次，教師可以列舉古今中外的領袖人物、專家名人、體壇明星等的模范事跡來激勵學生；再次，教師可以在學生身邊選取優秀的教師、學生作為表率，讓他們感到“可望又可及，可模仿又可學習”，達到以點帶面的效果。 

   七、小集團教學模式法 

在體育教學中，教學小集團由教師安排或自愿組合成4～5人一組，根據學生的運動技術掌握情況、身體素質、性別和愛好等方面因素全面考慮，適當調整，使小集團成員間對學習內容的掌握程度在排序上形成一定層次的梯隊，能互補，有利于互相幫教活動的開展；集團的成員相對固定，小組具有一定的凝聚力。分組的類型有：自然分組、同質分組（技、體能無大的差異，體現組內競爭）、異質分組（均衡各組實力，體現組間競爭）、幫教型分組、伙伴型分組、性別和興趣愛好分組。小集團教學模式要求，在教師的引導下，展開代表集團的個人之間，集團與集團之間互相競爭，使學生覺得個人“命運”與集團利益緊密聯系在一起，為了集團利益，互相吸引，互相激勵，團結協作，積極競爭，努力拼搏，用集體的智慧和力量取勝。使學生在學習中交流，學習中競爭，在競爭中提高，培養全局觀念、強烈的責任心和集體榮譽感，有利于學生綜合素質的培養和提高。 

   八、因材施教法 

在教學中根據學生的“材”進行教學，引起競爭，培養學習興趣。比如根據學生身體素質的差異性分三層次（A、B、C）進行短跑教學，對每個層次的學生要制定不同的目標，根據體質、技術水平等安排不同的運動量，讓身體素質好的在成就中突破，中等素質的學生在濃厚的學習氛圍中求進，體質差的學生在興趣中提高。 

    九、多元評價法 

合理、及時的評價可以更好地培養體育品質，改進學習方法，發揮個人特長，提高學習積極性，展示自我，促進競爭，達到自我教育和互相教育的效果。學生的多元化發展要求對其多元化評價。內容上對學習態度、合作交往能力、運動知識和運動技能掌握情況和進步幅度、體能素質（協調性、柔韌性、肌肉力量等）等方面評價；標準上采用相對性標準與絕對性標準相結合，相對指自我比較進步程度，絕對指對比他人所進步的幅度；重心上由終結性評價向形成性評價轉移，注重學習習慣、技術能力形成性評價；形式上由自評、互評、組評和教師評的多元化的評價形式相結合；方法上采用規則定性與目標定量相結合、學習過程與結果相結合、絕對評價與相對評價相結合，實現評價方法的多樣化。從而提高學習的積極性，促進競爭。 

總之體育強化競爭意識，競爭意識也能在體育教學中得以培養。作為體育教師，應該根據學生的身心發展特點和體育教學的規律培養學生的競爭意識。 
作者：山東省諸城市石橋子初中