山西省文水縣開柵鎮宋家莊小學    宋 燕 杰

                            

內容摘要：數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，培訓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題的能力，同時讓學生真正體驗到數學的實用價值

關鍵詞：教學情境     創設情景   設疑引思   數學思想   數學方法   數學視野   認知結構

                                                                    

《數學課程標準》指出：“使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題。”這一要求特別強調了數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此，我們每一個數學教師創設有針對性、趣味性的教學情境，創造互動學習機遇，有效激發學生的學習興趣，同時讓學生真正體驗到數學的實用價值。

         一、 創設輕松愉快的學習情境，激發學習興趣

 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。數學知識雖然單調枯燥，但蘊含著豐富的可激發學生興趣的因素。因此，在新課教學時，教師要充分利用這些因素，將數學知識與學生生活實際緊緊聯系起來，把社會生活中的題材引入到數學課堂教學之中，激發學生學習興趣，使求知成為一種內動力。

    二、 運用生活經驗，解決數學問題

構建智慧的重要基礎，是人們已有的生活、學習經驗。對小學生來說，已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現象充滿著好奇，數學教師就必須抓緊緊住這份好奇心，結合教材內容，創設情景，設疑引思，用學生熟悉的生活經驗作為實例，引導學生利用自己已有的經驗探索新知識，解決新問題。

例如，教學“體積的概念”這一節內容，讓學生講述“烏鴉喝水”的故事，然后思考討論烏鴉為什么能喝到水？……在熱烈的討論中，學生逐漸理解了體積的含義。

    三、 運用數學知識，解決生活實際問題

學生學習數學的最終目標，應該是能應用所學的數學知識、數學思想和數學方法去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養學生勇于探索、勇于創新的精神，形成一定的應用技能。所以，數學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，運用所學的數學知識解決一些實際問題，體驗數學的實用價值。

數學來源于生活，而生活又離不開數學，只有把小學數學于教學與學生的生活經歷緊緊聯系在一起，讓數學與生活成為一對教學的伴侶，才能激發起學生積極、主動地探索學習數學的興趣，更好地通過數學課程的學習來促進學生的發展，促進數學教學改革走向成功。

                                                                 

                        

參考文獻：

                                         

《數學課程標準》

 《小學數學教師教學用書》  人民教育出版社

 《新課程課堂教學行為創新》 新華出版社