作者：甘肅省成縣城關中學  薛金蘭

目前教育界的熱門話題是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，這已是擺在廣大教育工作者面前的緊迫任務。作為第一線的化學教師，如何在教學實踐中實施創新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認為，都必須一改傳統教學模式，大膽實踐和探索，改革和優化物理課堂教學，建立開放的物理教學,以確保學創新教學盡快落到實處。

    一、課堂教學中采取“精講精練”的原則

實踐證明教師在教學中經常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學生導以思維、導以方法、導以系統、導以規律。對重難點運用不同的教學方法和適當的舉例、類比來啟發學生的思路，幫助學生理解難點、記憶重點，進而提高分析解決問題的能力。對于習題教學上，重點應放在對學生全面的能力訓練上，即自學能力以及對知識、信息的分析、綜合和歸納能力的培養。教師應有“精品意識”，精講精練，適應教學的改革。因此，選擇的練習題應編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。

    二、重視學生的主體地位，發揮教師的主導作用，培養學生的獨立性

一是不包辦，只要學生通過自學能解決的問題，教師絕不包辦代替，而應大膽放給學生自學；二是不硬灌，要根據教材和學生學習實際，采取精講精練，注重啟發引導學生學，不硬性灌輸；三是不奉送現成答案。要盡可能讓學生自己發現真理，尋求正確答案，即使學生實在解決不了的問題，也不能直接告訴正確答案，而是給予適當的啟發點撥，或必要的提示，盡可能讓學生自己努力去解決。經過幾年實踐，調查表明，與以往相比，學生獨立分析的能力大有提高。學會閱讀是初中生最基本的素質，閱讀教學也是各科最基本的教學方法，物理教學缺少閱讀環節，難以培養學生的能力。

    三、 調動學生學習的積極性和主體性

教師應根據中學生敏感而好學，爭強又好勝的特點，積極引導他們自己去主動發現問題、提出問題，并極力倡導大家互問互答。鼓勵學生互問互答，不僅消除了學生與教師對話可能產生的思想顧慮，更重要的是營造了良好的提問氛圍，還能使學生針鋒相對地提出一些尖銳的問題。除此之外，應在課堂上安排一定的時間，由學生提問，老師作答，這樣一來，學生的提問的勁頭越來越大，提出的問題了越來越具有創造性。

    四、貫徹“主體參與”的教學原則注重學生自主學習

自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以教學活動要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說......要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，學生的創造思維才具有價值。

     五、 自主探索，效果評價促使學生的自主學習得以形成和發展

“自主探索，效果評價”就是學生圍繞具體的教學目標或引發的問題，利用各種媒體提供的信息與資源，根據自己的實際和知識特點進行獨立的思考、探索，并在教師或同學的協同（師生、生生溝通、小組、匯報等）下，釋義思辨，探索發現知識規律，分析問題結構，構思解題思路，匯報學習成果，共同實現意義建構的過程。在課堂教學中，注重不同類型學生的個性，適時變換課堂角色，順應他們的志趣、愛好，多為學生創造獨立思考的機會，多讓他們發表各自的意見。組織學生進行“效果評價”，讓他們先進行自我評價，再進行學習心得，體會的交流，以產生“共生效應”，不斷補充，完善他們各自的知識結構。

    六、培養自學能力，增強學生的自主意識

在培養學生自主學習的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學生這個內因才能起作用。教師要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育，讓學生真正意識到“自己是主體”。 在學習中以學生為主體，老師只起著導學作用，為學生答疑，批改作業，指導學習方法等等。使學生在學習中不只是掌握知識，更重要的是掌握了學習方法，培養了自學物理的能力，從而為更進一步學習奠定基礎。

七、在精心設計學習過程中培養學生自主學習能力

學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養出來的。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習的認識規律設計好教學過程。做到該扶則扶，該放當放。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。

總之，教學活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創設良好的教學情境，使學生由情入境，情境交融，大膽實踐和探索，改革和優化物理課堂教學，建立開放的物理教學,使學生的學習欲望達到旺盛狀態，教學過程就會收到事半功倍的效果。在教學過程中，每一節課的成功，都是教師創造性勞動的成果。創設最佳教學情境，使學生在良好的教學氛圍中學習，這是全面提高物理課堂教學質量的保證。