胡賀權

中學物理被不少學生誤認為是枯燥的學科，興趣往往不高。因此，培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要。學生一旦對學習產生了興趣，在學習過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力勤奮地學習。相反，如果沒有興趣，就會厭學。如何提高學生學習物理的興趣，引導學生積極主動地學習，是物理教師首先要做好的工作。在教學中采用多種合理方法與手段，是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣關鍵。本文從以下幾個方面談談教師在課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣的做法。

一、導課新穎，引起興趣

良好的開端，是成功的一半。導課是課堂教學中重要的一個環(huán)節(jié)，成功的導課能迅速安定學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，造成學生渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的教學打下良好的學習基礎。導課的方法很多，取什么方法導課能激發(fā)學生的學習興趣，要根據教材內容，老師自身的特長，學生的個性差異和不同心理特點來設計安排。例如“認識浮力”導入：傳說，古羅馬軍隊中有一統(tǒng)帥——狄杜，驍勇善戰(zhàn)，有一次出師大捷，捉到不少俘虜。他命令手下的士兵把所有俘虜綁起來，投下海中處死。出人意料的是，戰(zhàn)俘不但沒有沉入海中，反而一個個平安地浮在海面上，后來被波濤送回到岸邊。狄杜大怒，讓士兵再次把這些俘虜投入海中，可他們卻似乎被某種“神秘”力量托起，又送回到岸邊。狄杜大驚，以為這一定是神靈保佑他們，不該把他們處死，只好下今把俘虜全部釋放了。你們說，為什么這些俘虜屢次被投入海中卻不會沉下去呢？是不是真的有什么神靈保護了他們呢？其實，神靈是沒有的，這是大自然跟缺乏科學知識的古代人開了一個大玩笑，其中的奧秘就是這節(jié)課要研究的知識——浮力。

運用講故事設疑導入新課，生動、有趣并富有懸念，易于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和科學方法，但故事要簡短、生動，包含應用到物理知識。

二、利用實驗，激發(fā)興趣

俗話說：“手是腦的老師�！痹诮虒W中，學生每學一個新知識，都應該充分運用直觀教學手段，豐富學生的感性認識，讓學生動手，動口，動眼，動耳，動腦等多種感官都參加到學習活動中來。在指導操作的活動中，還注意創(chuàng)設情景，啟發(fā)思維，使學生感到自己是一個發(fā)現者，探索者，研究者。物理學是一門以實驗為基礎的科學，新課本安排了大量的實驗（包括小實驗），而學生對實驗又特別喜歡，教師應抓住學生的這一心理特征，全方位地組織實驗教學，以此“投其所好”。演示實驗不僅能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力，思維能力；還能使抽象復雜的概念生動直觀地顯示在學生面前，讓學生理解并掌握。實驗室現有器材是有限的，我們要想方設法自制教具，增開一些演示實驗。例如：講光學時，用硬紙板、蠟紙、膠水、針等做一臺針孔照相機；講“電話”時，做一只簡易對講機與學生對講……演示實驗能激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師要精心安排好學生分組實驗，滿足他們自己動手的愿望，培養(yǎng)學生良好的道德和科學作風；還可把一部分演示實驗改為師生互動實驗，實驗還應靈活多變。

三、利用好奇，誘發(fā)興趣 

好奇心是對新異事物進行探究的一種心理傾向。青少年學生追求知識、追求真理的心理過程，往往首先是由好奇、懷疑然后通過他們的學習實踐才能達到確信的程度。在教學過程中聯(lián)系學生的生活實際，引起好奇或懸念，引導學生進入一個積極的信息處理過程或解決問題的過程。把學生引導到一種熟悉而又親切的物理環(huán)境之中，使他們感到愉快，而不是枯燥。例如：在進行《大氣壓》教學時，演示：一塑料片壓在空杯口，倒過來手一松，塑料片落下（學生想象中的）。然后將杯注“滿”水，把塑料片壓在杯口上，問：杯子倒過來，塑料片會落下嗎？“會”！學生回答得很干脆，然而實驗結果卻與學生想象的相反，學生大惑不解，有的開始猜想其原因，有的急切地等待老師揭秘，顯然，學生產生了濃厚的興趣和強烈的探求欲望。

四、開展豐富多彩的課外活動，增強興趣

開展物理課外活動是發(fā)展學生獨立活動的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造才能的重要手段。利用課外活動的時間、空間，可以發(fā)展學生的特長和個性，使物理教學走出目前封閉的課堂模式，鞏固學生的學習興趣。教師可以經常組織學生開展如下一些形式的課外活動：（1）閱讀與物理有關的課外書刊，定期舉辦讀書報告會，讓學生相互交流讀書經驗、收獲和體會，以推動課外讀書活動廣泛和深入的開展。（2）開展小實驗、小制作、小發(fā)明、小論文以及物理應用知識的競賽活動。（3）請有名望的教師進行物理知識講座，講述物理學史的發(fā)展，物理知識的重要運用以及最新的科技成果等。（4）到博物館、天文臺等地方參觀活動。這些課外活動，豐富了學生的物理知識，使我們的物理教學由課內走向課外，由學校拓展到社會，其效果是我們僅靠封閉的課堂教學這種單一的模式所難以達到的。

總之，在日常物理教學活動中，作為一線教師，只要在教學過程的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目地對學生實施興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能獲得令人滿意的教學效果。
                               （廣東省五華縣河口中學）