在政治課教學中如何讓學生“動”起來 

                                      貴州省貴陽市盲聾啞學校 吳艷

【摘要】讓學生通過主動的思考與討論，真正的溶入到教師的課堂教學中。學生們通過具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確把握理論所概括的內容。使學生學會學習，學習思考。
【主題詞】思想政治　討論　思考　積極參與

作為一名政治老師，最讓我頭痛的就是如何讓學生真正地喜歡上政治課。教育理念告訴我們：“教育要以人為本”，教育應該是因材施教的。而作為一名聾校的老師，當然應時刻用“以聾生為本”來作為開展教學活動的基本指導思想。經過這幾年在盲聾啞學校的政治教學工作，我對于聾啞學生的政治教學有了如下一些心得。
思想政治課因為其內容理論性強、概念抽象，很多人都不喜歡，而對于有聽力障礙的聾啞學生來說更是枯燥乏味了，尤其是有些教師上課時照本宣科，不會根據學生的實際情況加以變通，更是讓聾生失去了學習的積極性，從而造成了思想政治學科地位的低下。作為一個特殊的群體，聾生由于自身的生理缺陷，對于周圍事物的感知只能通過眼睛觀察得來，因此對于理論等抽象的東西往往很難理解。而思想政治課的內容大多抽象、陌生，讓聾生能夠正確的理解存在著不可避免的困難。
因此，教師必須通過改變上課的方式，讓學生能夠接受課本上的知識，并且樂于接受教師的引導。
對于低年級的學生來說，我在教學中主要采用游戲的方式讓學生懂得道理。聾生由于抽象思維發展緩慢，很長的時間內都處在具體形象思維階段，對于一些正常人熟知的、淺顯易懂的道理都很難理解。因此，在課堂上我設計了一些游戲和生活中的情景，讓學生通過自己的表演來明白其中的道理。例如，在講授《學會關心同學》這一課時，考慮到大多數學生都是住校生，我先讓一名學生說說自己生病時的情景。他的心里是怎么想的，而其他同學又是怎么做的。接著，我讓一名同學表演生病時的情景，其他的同學則通過不同的方式來表達自己的關心。課堂上學生都能積極地參與到表演中來，通過這種教學方式，學生們知道了應該關心同學，互助友愛。這種教學方式把抽象的理論和說教變成了具體的行為和方式，讓低年級學生很容易地理解什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。而這種方式也讓低年級的聾生非常喜歡，他們也越來越喜歡上政治課了。
　　而在高年級的政治教學中，雖然隨著年級增高，聾生知識面有所增加，綜合能力也有所增強。但是他們對思想政治課中的概念、原理、觀點很難完全理解，往往都是一知半解。常常是老師在講臺上手舞足蹈、口若懸河地講了一節課，而下面的學生卻眼神迷茫地看著你。那么怎么改變這種情況呢？我發現這些高年級的學生，特別是高中的學生雖然思維能力和正常的學生存在著差異，但是他們對于周圍發生的新聞、重大事件也有著自己的見解。特別是國內外發生的一些大事，他們其實也是很關心的。因此，在教學中我通過學生自主提問、自主思考和自主討論的方式讓學生學習抽象的觀點、概念。首先，讓學生懂得知識要點，逐漸學會用觀點分析現象，并落實到行動中去。要在理解、分析、運用的過程中，逐步培養和發展聾生的抽象思維能力。 例如，一次教學中我講到經濟危機的內容，學生提到有關于世界經濟危機的問題。于是我就讓學生們討論：什么是經濟危機？經濟危機對于世界經濟有什么影響？這些問題對于聾生來說是有一定難度的。但是學生們討論非常熱烈，他們講到了美國的“次貸危機”，也講到了世界上發生的各種自然災害對于世界經濟的影響。同時，他們還通過網絡查找有關的知識。整堂課氣氛十分活躍，而且學生的思路也得到了拓展。學生們通過具體、形象、生動的感性材料的分析，正確地理解和準確把握理論所概括的內容。
　　由此可見，讓學生在政治課上“動”起來，上讓學生參與到教師教學中的有效方式，聾啞學生能夠樹立正確的人生觀，培養良好的學習習慣。

參考文獻：
《現代特殊教育》
《聾生心理學》