陶英華

課堂教學是學校教育的基本環節，這個環節對所有課程都是不可或缺的。但不同類型的課程有不同的特點和內在規律，任課教師只有掌握其所擔任課程的特點和規律，才能更好地組織好課堂教學。就《基礎會計》課程的課堂教學而言，總結多年的教學實踐，提出一些見解。
　　一、要明確課程的性質和地位，處理好與后續課程的關系 
　　這里所說的課程性質和地位，主要是指該課程在相關專業教學計劃中所處的地位，即是專業課，還是基礎課。這兩者的性質和地位不同，其教學的目的和要求也不一樣。 本文后面主要討論的將主要是《基礎會計》作為專業基礎課教學所涉及的問題。 
　　所謂會計學的基礎知識，或稱會計原理，學術界的看法基本上是一致的，即都是指會計的基本理論、基本方法和基本技能，亦稱會計的“三基”。主要包括：（ 1 ）會計的基本概念；會計的基本假設和準則；會計的職能和作用；會計的目的和任務。（ 2 ）會計方程式和會計的平衡理論；復式記賬原理；會計憑證和會計賬簿；存貨盤存和財產清查方法；成本計算方法；財務報表。（ 3 ）會計循環理論，會計從分錄、過賬、試算、調整到結賬、編表的全過程及其基本操作技能。《基礎會計》的基本教學目的要求，就是要使學生扎實地掌握會計的“三基”，以便為學習后續專業課程奠定良好的基礎。 
　　明確課程的性質、地位及其教學的目的要求，是組織好課堂教學的前提條件。因為這是安排教學內容和設計教案的基本依據。在這個過程中，特別是要處理與后續課程的關系。要力求達到兩者合理的分工與銜接，避免發生脫節或不必要的重復。以《基礎會計》而論，尤其要注意該課程與中級財務會計學的關系，這是兩門不同層次的課程，他們有著不同的教學目的要求。《基礎會計》要解決的是會計的“三基”問題，而中級財務會計學則要具體闡述各類會計要素和各種會計業務的處理規則和方法。“基礎會計”在教學過程中不可避免地會涉及到一些具體的業務舉例，但這應該僅限于為闡述會計的“三基”而進行必要的舉例，而不可能也不應該著眼于解決所有具體業務問題。　　

二、教學內容既要突出重點，又要兼顧一般 
　　課堂教學的內容，必然按照教學大綱的規定合理安排。由于每門課程課堂教學的時間是有限的。因此教學內容的設計和安排必須做到既突出重點，又兼顧一般。突出重點就是要把課程的幾個重點、難點，講深講透；兼顧一般，就是凡屬教學大綱規定的內容，即使不是重點，也應予以概括介紹，但可點到即止，不必花太多的時間。這樣安排，既可以節省教學時間，又可以提高教學效果，達到事半功倍。 

《基礎會計》的教學方法與其他課程相比較，既有共性，也有特性。就共性而言，最主要是要采用啟發式，廢除注入式。要調動學生的積極性，促使他們由被動地接受知識變為主動地吸取知識。要改變滿堂灌的教學方法。在講課過程中有目的地提出問題促進學生思考，并適當地穿插一些課堂提問。 

　隨著學校教學設備的完善和不斷更新換代，現代教學手段的采用不僅是必要的，也是可能的。在條件充分允許的情況下，應積極運用電腦和多媒體教學設備。使用多媒體教學手段，不但是教學方法手段的極大改進，使之更加生動形象，而且也有利于充實教學內容，縮短教學時間，取得了很好的效果。

（作者單位：山東省安丘市職業中專）