山東省諸城市賈悅鎮(zhèn)賈悅初中  張玉收

課程標準明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。要從學生的個性出發(fā)，關注每一個學生，關注學生的每一個方面，培養(yǎng)具有現(xiàn)代公民意識的學生。

　　一、書 ----學生自己讀

　　　在具體的教學中，我們要適時教給學生相應的讀書方法，朗讀、默讀、瀏覽、跳讀等要讓學生在讀前有一定的認識，并以此為開啟知識寶庫的金鑰匙。也許這些方法看似老生常談，在筆者看來卻是最根本、最有效的。我們要引導學生邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記，讓學生切實把學習看做是自己的事情，扎扎實實地地讀書的事情做好，完成在閱讀中新知識的建構。

　　二、問 ----學生自己提

　 在具體的教學中，我們要讓學生充分地質疑。具體說來，可以引導學生根據(jù)課題質疑，可以從重點詞句質疑，可以從文章的內容質疑，可以從內容的矛盾處、模糊處質疑，也可以從同學或者老師的語言種尋找疑問。讓學生在質疑中產(chǎn)生閱讀期待，調動學生的學習興趣。同時，老師在學生的質疑中也能夠了解到孩子們的心理需求，及時調整預設的方案，把課堂生成的資源有機地融入到正在進行的教學中，真正做到以學定教，順學而導。當然，我們面對學生一個又一個的問題，老師要有足夠的心理準備，有效地幫助他們進行梳理、歸類，以此作為教學的起點。切不可虛晃一招，表面看學生小手如林，熱熱鬧鬧，提出的問題一個又一個，結果還是回到預設的教案中來，這種讓學生鉆圈的方法是萬萬要不得的。

　　三、話 ----學生自己說

“每一個人的心靈都象他們的臉一樣各不相同正是他們無時無刻地表現(xiàn)自己的個性，才使這個世界顯得如此的精彩”（洛克）新課程的理念之一認為閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。我們在教學中，要讓學生在主動積極的和情感活動中，加深理解和體驗，把自己的感悟充分地表達出來。我們在引導學生說的時候，要注意站在學生的角度，仔細傾聽,不隨意打斷他們的發(fā)言,更不能簡單地把自己的理解作為結論性的東西硬塞給學生。尤其是對學習有困難的學生，老師更要有足夠的耐心等待他們，充分信任他們通過學習一定有所收獲，盡管表達上也許不太盡人意。

　　四、事 ----學生自己做

新課程倡導綜合性學習。體現(xiàn)在語文學習的方面，我認為主要是語文知識的綜合應用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、校內校外的溝通、書本學習和實踐活動的緊密結合等方面。老師要在相信學生的同時，進行指導，才能在實踐中有效地錘煉學生的自主、合作、探究的能力。這里，主要說說筆者本學期的一點做法 ----設置新聞摘抄本。我們在與學生廣泛交流的基礎上制定出“班規(guī)”：要求學生每天摘錄一至兩條新聞，資料的來源可以是報紙、電視，也可以是網(wǎng)絡，或者其他途徑，還要對頁面裝幀進行美化。

　　五、學 ----學生自己評

　　教學評價是新課程重點探討的話題之一，也是轉變學生學習方式的一個平臺。我們把自評和互評的機制運用到作文的評改中。在給出習作要求的同時，我們經(jīng)常引導學生反思自己的文章，把優(yōu)點和缺點都用文字的形式表述出來；特別在老師的引導下互評習作時，學生都能夠堅持鼓勵為主的原則，虛心地學習他們的長處，誠懇向對方指出不足之處。這種文字化的對話與交流，不但提高了學生閱讀的質量，更是提升了他們自主能力、表達能力。

　　總之，在課改浪潮中，構建 “自主合作，主動探究、樂于合作”的學習方式是每個老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實效，就要認真研究課標，謹記學科特點，不忘學生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學生學習方式的轉變不斷努力，不斷探索。