殷廣富

歷史教學是向學生進行國情教育的一門重要學科，特別是在中國近現代史教學中包含著極其豐富的國情教育內容。

歷史教學中的國情教育主要是：一、進行五千年燦爛的中華文明與中華民族的優秀傳統教育；二、進行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育。

我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時起，到公元15世紀以前，我國一直是當時世界上為數很少的幾個先進國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創造了光輝燦爛的文化，對人類文明作出了重大的貢獻。而且，中華民族是一個酷愛自由，富于革命傳統的民族。在封建社會里，農民階級反抗地主階級的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百年以來，不屈不撓，再接再勵，進行了英勇的斗爭。 “五四”運動后，隨著中國工人階級登上歷史舞臺和中國共產黨的誕生，真正救國救民的責任落到了中國共產黨領導的中國工人階級身上。沒有共產黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。

在歷史教學中進行國情教育，可以從以下幾點著手；

一、從思想上要明確認識在歷史教學中進行國情教育的重要性。進行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭光榮使命。國情教育必須寓于歷史教學活動之中，緊密結合歷史教材，以便得出結論，要對學生曉之以理，動之以情，導之以行。在國情教育中，教師在講授時，要充滿感情，表現出主觀上的愛和憎，贊美和批判等鮮明的階級感情，只有這樣，才能以生動的歷史事實感染學生。

二、運用歷史唯物主義的觀點和方法分析國情認識國情。

歷史唯物主義是認識國情、分析國情的基本方法，也是認識、分析國情的基本原則，是正確認識國情的前提。進行國情教育必須以歷史唯物主義作指導，對歷史國情知識，進行科學分析，去教育學生認清國情發展的真正規律，預見其發展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發展以正確地反映。以真實的歷史，真實的國情教育廣大的青少年學生，就能使廣大的青少年學生，正確認識我們所走的社會主義道路是無比正確的。

三、運用比較方法進行國情教育。有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進行歷史的縱向比較，這樣才能認識中國現實社會所處的階段，才能看清中國的歷史進步，發展趨勢和前景。國情教育只有將它放到同一歷史時期內，進行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發人深省，催人奮起。

四、向學生進行國情教育，要以正面教育為主，要使學生從多方面、多角度地認識我國的國情。在歷史教學中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強學生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產生其歷史和現實的原因；使學生心理能夠產生出一種民族的緊迫感和憂患感，歸納到一 點，通過認識國情，增強青少年一代建設社會主義現代化強國的使命感。

五、從實際出發，進行國情教育。國情教育必須從教育的對象學生出發，必須從實際出發，有針對性地解決學生思想與現實存在的一些不夠正確的認識問題。從而使學生能夠正確地認識我國的國情。

（作者單位：山東省安丘市景芝鎮宋官疃小學）