楊均華

 “后進生”是班級內一個特殊的群體。一般來說一個班內“后進生”的人數并不多，但他們的能量很大，影響面很廣，不容忽視，是班級的消極因素，也是不安定因素。如果班主任不重視教育轉化，而任其發展，不僅影響整個班集體工作的正常開展，如果教育得法，則可能使“浪子回頭”。因此，班主任應樹立以學生為本的理念，想方設法做好后進生的教育轉化工作。依據多年的成功經驗，我認為教育轉化后進生可從以下幾方面著手：

一、尊重、信任，傾心付出師愛

現實生活中，由于后進生經常有過錯行為，常被老師批評，遭受到同學的譏諷、嘲笑。后進生也因此失去了他人的尊敬和信任，失去了師愛，失去了集體的溫暖，成為“不受歡迎的人”，在不公正的對待下，他們逐漸喪失了信心，產生自卑、消沉、自暴自棄的消極心理，變得脾氣不好，愛頂牛、喜歡鬧事、打架，并伴隨著一些破壞性的攻擊行為。要改變這種現狀，教育轉化后進生，班主任須從思想方法上高度重視，首先應尊重、信任后進生，傾心付出師愛，把師愛的溫暖帶給后進生。工作中，班主任要清楚地認識到，尊重和信任是師愛的集中體現，是教育轉化后進生的前提。班主任只有傾注師愛，尊重、信任后進生，才能為有效實施教育轉化后進生的工作創造良好條件。因此，班主任要注意保護后進生的自尊心和自信心。后進生一旦感受到了來自他人的尊重、信任和師愛的關懷時，其內心就會產生一種積極向上、勇于克服困難和改正錯誤的信心和力量。

二、真誠溝通了解，用愛心來感化

尊重、信任和師愛為班主任教育轉化后進生提供了契機，然而由于后進生的產生有不同原因，個別差異又很大，因此教育轉化后進生就不能千篇一律，而須建立在對后進生的溝通了解和正確分析的基礎上。做到這一點，才能有的放矢，一把鑰匙開一把鎖，對癥下藥。

班主任與后進生溝通了解是一種真誠協作的過程，是一個心與心交換的過程。通常說：“知之深，才能愛之切。”班主任在溝通了解中，給予后進生真誠的師愛和無微不至的關懷，就能與后進生在心靈上架起溝通之橋，走進后進生的內心世界，做他們的知心朋友，讓后進生體驗到班主任的親和力。古語云：“親其師而信其道。”后進生在班主任的親和力的感召下，會產生情感升華和內心轉變，更加信賴班主任，能解除后顧之憂，把一個真實的自我展示出來，從而有利于班主任準確探尋到后進生的成因。為此，班主任應善于把握好溝通了解后進生的渠道，用“愛心”去關心他們，安慰他們，幫助他們重新拾回自信心。

三、揚長避短，耐心引導

班主任在溝通了解和探尋原因的基礎上，應針對后進生的特點，因勢利導，揚長避短，幫助后進生獲得實實在在的進步，才能實現教育轉化后進生的目標。事實上，每一位后進生都有其不足，亦有其長處，有其“閃光點”。所以班主任要一分為二的眼光正確對看待后進生，要善于發現他們的閃光點，通過激發閃光點，結合后進生的個性特征，把他們各自的潛能與積極性充分發揮出來。當后進生取得點滴進步時，班主任須及時予以肯定、表揚，把班主任的鼓勵和期待帶到他們的心坎上，才能讓他們的閃光點燃成一片，順利達到教育轉化的要求。例如2009年我班里有位叫李東平的學生，以往常常無故遲到，學習成績差，喜歡惡作劇，脾氣不好，動不動就跟同學“熱身”打架。李東平因此沒少挨老師的批評和同學的指責，大家對他都有戒心，認為他不可救藥。當我接手教育他時，我細心觀察，注意到李東平很能吃苦，輪到他值日，如擦拭黑板、掃地、沖廁所、澆花等，非常賣力，做得非常好。在家訪中，我還了解到李東平的母親長期臥病，李東平在家里承擔了大部分的家務活，干活特別勤快。在發現李東平的閃光點后，我及時在全班同學面前表揚了他勤快、愛勞動、孝敬母親的好品質，使全班同學對他刮目相看，開始把他作為班里的真正一員接納他，李東平慢慢地不遲到、不搞惡作劇、不再打架了，簡直變了個樣，學習、品德等方面有了明顯的進步，我及時表揚了李東平，鼓勵他繼續努力，同時委任他當勞動委員，李東平深深感受到來自班主任的尊重、信任和班集體的溫暖，更加奮發向上。經過一個學年的努力，李東平不但成了班里的勞動積極分子，而且學習成績也擠進了級里的前60名。

其實，不管是哪個后進生，他們都需要老師的關心和支持、表揚和鼓勵，需要老師信任他們。只要我們耐心地、持之以恒地教育他們，引導他們，那么他們必將會不斷進步，成為有用之材。
                            （廣東梅州市五華縣夏阜中學）