山東省高密市雙羊小學    王淑貞

新課改的推行，給我們小學音樂課堂的教學帶來了巨大的沖擊，教師們的教學觀念、教學模式、教學方法都有了變化。課堂中的教學也相應有了一系列的改進，以下是我在新課改下音樂課堂歌唱教學的一些粗淺認識與觀點。

一、趣味情景，多元導入。興趣是調動思維，探究知識的內動力。記得有位名人說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”成功的導入是一堂成功音樂課的關鍵。

1、運用多媒體課件，激發學生學習歌曲的熱情。學生認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成的。網絡多媒體音畫俱佳，形象逼真，既活躍了音樂課堂的氣氛，又調動學生學習的積極性，使音樂從空洞乏味的聽覺藝術與視覺藝術相結合，使學生全神貫注地投入學習，激發了學生的學習興趣，引發了學生的學習動機。如《過新年》一課中，我從網絡媒體上收集各族人民歡慶佳節的熱鬧場面：放鞭炮、扭秧歌、敲鑼打鼓、舞龍等，給學生帶來了無比震撼的視覺感受。在欣賞畫面的同時，附上音樂《過新年》，拉近了學生與音樂的距離，課堂教學充滿了動感，達到快樂學習的目的。

2、妙語激情，以情感人。美妙的語言是音樂藝術的基礎與核心，也是音樂的魅力所在。

教師通過有聲語言，在課堂教學中按不同的教學內容，不同的教育對象，精心安排好語境，把握好語態，把學生的學習注意迅速轉移到學習上來，情不自禁地投入到教師所安排的課堂學習中；同時，通過舞蹈等肢體無聲語言，音樂教學中引導學生按照音樂的自然韻律來進行舞蹈表演，用形象感染學生，使學生真正地感受到音樂的魅力。

二、自主學習，提升歌唱技能。自主學習是指學生在教師指導下通過多種方式和途徑，能動的、有選擇的學習活動。在這種活動中學生主動獲取知識，形成技能，發展能力。學生自主學習音樂，會激發他們的好奇心和增強他們解決困難的信心和勇氣，從而產生強烈的責任感。歌唱技能的自主學習，可以從體驗情感、技能操作、創新知識等方面入手，讓學生沉浸于音樂藝術的審美體驗時，自主獲取歌唱基礎知識與技能。

1、情感體驗。在實際課堂教學中，我使用了聽唱和觀察相結合的方法讓學生自主學習。通過聽唱，學生熟悉歌曲的節奏、旋律、風格，對歌曲的歌唱有了一個感性認識。通過觀察老師或同學的歌唱狀態找出演唱時的特點和變化，對歌曲的歌唱有了感性認識到理性認識的一個飛躍。在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，我要求學生聽賞歌曲的溫柔、甜美感情，通過老師范唱時的輕聲，配上搖寶寶的律動，學生隨我微微晃動或輕聲哼唱，發現我演唱時的歌唱變化，自己探究歌唱技巧。

2、技能操作。歌唱技能是一門技術性和實踐性很強的學科，學生僅僅憑借理論知識和教學方面的文字資料去進行歌唱的學習和訓練是非常困難的。因為文字很難準確表述，加之個人的生理條件、理解和領悟能力的差異，很可能導致錯誤的發聲歌唱。因此，發聲歌唱練習時，學生應多動腦子，少用嗓子，在遇到困難時可求助于老師或進行一些輔助性學習。如：模仿同自己相近的歌唱聲音或觀摩一些優秀歌唱家的演唱。我在教學技巧時經常要求學生用筆記的方式記下自己的疑惑和感悟，以此減少歌唱學習中“看不見，摸不著”的難度，在總結中增強聲音形象的記憶，有助于歌唱技能水平的提高。

3、創新知識。在歌唱教學中，以舊知識發掘新知識是一個必不可少的環節。通過創作運用，可以使學生在創新能力方面得到訓練，培養和提高。我在教學時經常用為歌曲編創或者用打擊樂器為歌曲編創伴奏，甚至讓他們根據音樂內容自創音樂舞蹈。學生們自編自演自唱，興致勃勃，提升與拓展了歌唱能力。

歌唱教學是音樂教學的基本內容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的一種表現。正如新課標對音樂知識與技能的定位：有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中。但這一表述是抽象的，廣義的。我們教師應充分利用各種手段讓學生聽了還想聽，唱了還想唱，學了還想學，和學生一起探索，共同發展。

單位：山東省高密市雙羊小學