提升教育教學質量    創建人民滿意學校

      湖北省荊門市掇刀區譚店小學校長   黃國昌

“踏著夕陽問一問，今天有多少長進？迎著晨風想一想，今天該怎樣努力？”，每一天對譚店小學的教師來說，都有著新的目標激勵和經驗收獲。近年來，譚店小學緊扣素質教育的主旋，以創人民滿意學校為基點，力促學生全面健康發展，引導教師自主創新專業發展，營造文明安全、寬松愉悅、和諧進取的育人環境，教師靜心樂教，學生勤學上進，學校教育教學質量步入了新的臺階。

凝聚人心，增強集體力量。田園風光環繞又洋溢著現代文明氣息的譚店小學，有在編在崗教師10多人，隊伍不大，卻是一個“人人能挑重擔，個個可干大事”的集體。學校注重民主治教，認真聽取群眾的意見，尊重、賞識和激勵教師，充分調動教師積極性參與學校管理，既增強了學校核心管理的凝聚力，增強了師生員工的主人翁責任感，且增強了教師提高自身素質的主動性。譚店小學雖然人員少，負擔重，壓力大，教師們卻勤奮工作，勇于進取，樂于奉獻。學校支教教師龔進結婚沒請一天假，肖璞老師的父親兩次住院手術她沒掉一節課，王永成老師一直工作到病倒住院，幼教部的老師不怕累，不計得失，走村竄戶上門招生……面對基建困難，學校自籌資金，自力更生，師生自己動手，花了很少資金修起了近30米的圍墻，還建起了無塔供水設備，節省資金近3000元。“靜下心來教書，潛下心來育人”，教師們堅守在自己的崗位上，以一份平和的心態面對工作和生活，收獲著為人師者的快樂與幸福，為學校的發展攢聚著源源不斷的生力。

以生為本，培育德育之花。教育就是幫助人養成良好的習慣。譚店小學把學生德育放在首位，對學生的養成教育落到實處。學校通過每周一升旗、國旗下的講話，傳達每周學校重大事情，進行愛國主義教育、文明禮儀教育、環保教育、法制教育等；利用課間操和路隊放學時間，針對學生日常學習生活中的安全問題，宣講交通安全知識、疾病防控知識及防震防災等知識，提高學生的自我保護意識和能力；利用班、隊會“陣地”，讓學生掌握《小學生守則》和《日常行為規范》，規范學生行為，養成良好的學習生活習慣。同時，學校大力開展“我承諾做一個有道德的人”活動，教育和引導學生“在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好少年”，并發揮“優秀少先隊員”、“學習標兵”的先鋒模范作用，帶動每個學生“從我做起、從點滴做起”，形成良好的學風、班風、校風。在此基礎上，學校建立了學校、家庭和社會的“三育人”網絡，全面關心愛護學生。針對貧困學生的就學狀況，學校積極奔走，經多方協商，爭取到中國南武當管理委員會對外聯絡慈善事業部長期對9名貧困學生進行資助，讓貧困生得以完成學業。學校還自籌資金，盡力減免貧困學生、幼兒的生活費、車費，以激發學生的學習熱情，從而取得良好的思想教育和溫情教育。為了讓留守學生得到良好的教育和關懷，學校送教到家，堅持家訪，建立檔案，支持鼓勵班主任經常與家長聯系，使其學得安心，家長放心。育德即育心，德智并重，學生得以快樂健康的成長。

質量為上，優化教學模式。新時期的教育改革對學校發展提出了新的要求，有效提高課堂教學效益是學校的頭等大事。譚店小學首先從教師管理抓起，修訂完善各種制度，組織教師學習理論，互動討論，“走出去，請進來”強化培訓，“幫、扶、帶”積累經驗，深化教師教育教學理念，引導教師不斷地更新和豐富自己的知識。同時，把好教師的師德考核和年度考核關，按照教師的業績、分管工作的差異、參加培訓狀況等情況與績效掛鉤，充分保證各種教學活動保質保量地開展。其次，抓好教學常規管理工作，務求實效。學校在開學初制訂好常規管理制度，分層管理，明確責任，嚴格按計劃實施。督促教師認真備課，提前一周備課；教好每堂課，寫好教學后記，及時補充課上的不足。要求教師利用課余或課堂上的分分秒秒做好學生的培優幫困工作，讓每位學生都在不斷進步。根據學生年齡特點，采取面批面改或課余批改學生作業，及時糾正學生學習的毛病。做好每學期的期中、期末考務工作，采取實事求是的原則讓成績與家長見面，做好試卷的評講，讓學生弄通弄懂，并進行評優評先活動，促進了學生樂學好學的積極性。

開展教研，提高教學質量。作為一所農村小學，譚店小學在信息基礎設施建設方面起步晚，加之傳統教育模式的影響，教科研工作受到了一定的制約和束縛。而教研是促進教師專業化發展、提升教學質量的內動力，需要更多的途徑和方式來捕捉、補充先進的教學信息。基于這一認識，譚店小學著力加強遠程教育的接收、應用和管理工作，將遠教資源的利用納入教師教育技術能力建設，積極組織教師參加省、市、區遠教項目培訓，在校本教研活動中，支持和鼓勵教師敢用、會用、勤用電腦操作，獲取更多的教育教學信息知識引為己用或同伴共享。同時，學校樹立教師科研興教、科研興校的理念，充分發揮教研組的職能作用，營造教研氛圍，開展教研理論學習和專題講座，引導教師從教學實踐中發現、提煉研究課題，激發教師的教育智慧和探索精神，從而提升教師專業水平，有效促進了教育教學質量的提高。