文／皮小云

“創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語小詞典這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新也就是有創(chuàng)造性，如思維的獨創(chuàng)性、個性的好奇性、動作的突變性、做法的新穎性等。有人曾把世界上諾貝爾獎獲得者所具有的共同內(nèi)在素質(zhì)歸納為“高瞻遠矚，善于把握時機；選準目標(biāo)，堅持不懈；勤奮努力，注重實踐；富于幻想，大膽探索；排除干擾，勇往直前；興趣濃厚，好奇心強”六個方面。排除其他五個方面，“富于幻想，大膽探索”就是具有創(chuàng)新精神的一面，根據(jù)地理學(xué)的特點，地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育，應(yīng)遵循以下原則：

一、激勵性原則

   地理教師應(yīng)當(dāng)采取有力措施激勵、尊重、支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)和鼓勵全體學(xué)生更新教育思想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，在整個教學(xué)過程中開展創(chuàng)新素質(zhì)教育。

二、協(xié)同性原則

    創(chuàng)新教育并不是一種獨立的教育過程，應(yīng)是整個教學(xué)結(jié)構(gòu)中的有機組成部分。因此，開展創(chuàng)新教育活動應(yīng)結(jié)地理學(xué)科的特點，聯(lián)系與地理有關(guān)的政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教師協(xié)同進行。交叉滲透，相互促進，在共同努力中實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的新穎人才。

三、主體性原則

    創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，特別要重視學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生逐步成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。

四、個性化原則

    開展創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，地理教師要切實采用靈活的教學(xué)方法，特別重視因材施教，發(fā)展學(xué)生個性；鼓勵學(xué)生揚長補短，發(fā)表獨立的見解，逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在各種創(chuàng)新實踐活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。

五、開放性原則

    創(chuàng)新教育要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄的專業(yè)知識教育的封閉模式，教師要大膽創(chuàng)新，抓緊課內(nèi)，重視課外，內(nèi)外合一，動靜結(jié)合，實施開放性教育。

總之，在新的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反映人類與地理環(huán)境之間對立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然，征服自然的動態(tài)過程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是時代賦予我們的新的要求。

(作者:湖南龍山縣第一中學(xué))