語文教師的基本素質 

                                            柳艷

語文教師的基本素質是多方面的，主要包括他的業務修養、人格魅力、教學藝術、德育教育等。決定教學效果的因素也是多方面的，如：學生、教材、教法、教學手段等，但教師本人是主要因素。

     一、教師的業務修養

一個教師的知識儲備、語言的風趣幽默、衣著的樸實大方，都是吸引學生的關鍵。一個業務水平很高的教師是非常受學生歡迎的，甚至成為學生的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。語文教師必然具有較強朗讀能力，教師讀起書來，應是字正腔圓，優美動聽，同時還要有過硬的記憶力。教師若能背誦大量的文章，常常出口成章，名篇佳段信手拈來，學生佩服老師之余欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師的學者風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，熱愛學習。

指導寫作是語文教師提高教學技藝的重要一環，通過創設環境、啟發誘導，促使學生“想說話”以至于不吐不快。寫文章便成了“享受”而不是“負擔”，讓學生從心底深處去感受、領悟和闡釋生活和人生。作為一名語文教師，除了積極探索教育規律，研究科學、高效、有序的教學方法外，同時還要寫一些隨筆、雜感等，尤其是下水文章，讓學生感悟教師的才華，以此來更好的激發學生學習語文的興趣。

在各們學科中，語文課的綜合性最強，內容覆蓋面廣，所以語文教師應成為一個“雜’’家。從國際國內重大新聞到科技最新成就，從流行歌曲到流行服裝，都與語文教學息息相關。

       二、教師的人格魅力

孔子曰：“親其師方能信其道”人格魅力即指人的氣質、性格、凝聚力等。也是人的道德品質的體現。當今社會中人處在自然常態者多、處于道德境界的人少一些，進入天人合一境界的‘圣人’更少。合格教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在有權勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前橫眉豎眼，能不引起學生的反感？教師沒有事業心，不注意尊重學生，即使他的業務水平再高，學生也會對他產生一種排斥力，不愿意上他的語文課。教師的人格魅力還表現在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對學生和教育事業的愛，來自強烈的歷史責任感，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自對教材透徹正確的把握，來自和學生共同奮斗的內在需要。由此可見，加強修養，增強人格魅力是提高教師素質的關鍵。

      三、教師的教學藝術與德育教育

語文與其它學科不同，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思思想教育、感情熏陶、道德感染、培養性格、意志和審美觀念等功能”。同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。’’這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質。

  教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關。當一名教師擺脫了“匠人’’的呆氣，愿意與學生交流思想，當學生發現了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。

事實上，語文教材中有許多文質兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？除了與教師陳舊的教學模式有關外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，缺乏特色，對學生沒有感染力，這必然會引起學生的反感。只有引入“活水”，才能“激活”語文課中蘊含的藝術生命力。

                    （作者單位：陜西省橫山縣教研室）