文／ 彭華芝

執(zhí)教過程發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：每個班級的學生性格不同，但是或多或少體現(xiàn)班主任的風格。因此，作為中學班主任，應通過各種途徑和方法來影響和塑造班級性格，打造一個積極上進、學風濃厚、文明守紀、團結(jié)向上的班級。 

一、以優(yōu)良個性影響班級性格

孔子認為，“身教”可勝過“言傳”，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”所以，在中學教育過程中，不同個性的班主任，常常形成不同的班風。班主任的個性影響著學生人格的形成，也間接反映在班級性格的優(yōu)劣上。一個有著良好人格品質(zhì)的中學班主任容易與學生打成一片，友好相處，并對他們的點滴進步予以肯定和表揚，從而與學生在心理上產(chǎn)生共鳴，贏得學生的信任和積極效仿。

二、加強班主任的引導作用

班主任應是一個班級性格形成過程中的舵手，要塑造一個具有典型性格班級，班主任需要有足夠的耐心和堅定的信心，不能淺嘗輒止。如果班主任管理班級的思想支離破碎，今天朝東明天朝西，那就會使學生無所適從，不知向何處努力。所以我們在班級管理時，要讓學生明白自己的意圖，進而積極主動地配合工作進程。

三、提高班級管理水平

班主任在從提高班級管理水平這個途徑上，也可以對班級性格實施良好影響和塑造。

首先，良好的班級性格建立在良好的學生習慣基礎(chǔ)上，班主任平時應注意讓學生落實細節(jié)，養(yǎng)成好習慣。從點點滴滴的細節(jié)中去規(guī)范學生、要求學生，日積月累就能夠培養(yǎng)出一個有良好習慣、良好風氣的班級性格。

其次，在塑造班級的性格過程中，班主任選拔的班干部要起模范作用。班主任可以通過他們傳達自己的班級管理思想，這樣可以淡化班主任教師的角色，強化班干部學生代表的角色。提煉出優(yōu)秀的成分形成班級的個性特色，最終使整個班級走向成熟。

最后，還需加強問題學生的教育及管理。一方面不要縱容、不要放任，堅決地予以批評教育；另一方面班主任還要注意輿論導向、獎懲分明。抓典型，樹榜樣，形成濃郁的班級文化氛圍，讓學生時刻浸潤在美好環(huán)境之中。

四、在集體活動中塑造班級性格

集體活動有利于形成良好的秩序、積極的氛圍和顯著的凝聚力，更為重要的是，它能讓每一位中學生才能和個性盡可能充分地被關(guān)注，使其在主動參與班級建設(shè)的過程中拓展自己的潛能。每一次集體活動，從策劃、組織再到實施，都是一個群體決策與個體決策彼此妥協(xié)、互相協(xié)調(diào)到最終統(tǒng)一的過程。當個人行動的目標與集體目標相一致時，就形成了班集體的原動力。

總而言之，塑造班級個性是一個長期堅持的過程，不可能一蹴而就。它要求班主任不斷實踐、反思、總結(jié)、改進，采取多種途徑改善班級個性，完善每一個學生的個性發(fā)展。

（作者：湖南龍山縣皇倉中學）