安陽市第四中學   馮進英

     在學習歷史的過程經常會有人說：歷史不好學、歷史的時間不好記。我就常用的幾種方法做簡單介紹，希望對初學者能有幫助。

     一、.抽象與概括 

     抽象與概括也是重要的思維過程。歷史概念的形成，也要經過抽象與概括的過程。抽象就是在思考過程中從同類事物中的各種屬性和特征中，抽出其中最重要的最基本的和最本質的東西，而撇開一切表面的復雜的次要的內容。概括就是把抽取出來的個別事物的本質屬性，歸納成同類事物的普遍的東西。所以概括出來的屬性不只是個別事物的屬性，而是該類事物的共有的本質的屬性。 

例如，關于帝國主義概念的抽象與概括。為了使學生形成對帝國主義國家的概念，首先要對英、法、德、美、俄各資本主義國家經濟發展的狀況、壟斷組織的出現、對外擴張的政策和每個帝國主義的特征等，分別進行介紹。在介紹的基礎上抽象出這些帝國主義共有的主要特征，那就是：生產的高度集中和壟斷；金融資本發展并出現金融寡頭；資本的輸出；資本主義國際壟斷同盟形成；最大的資本主義列強把世界領土分割完畢。 

      二、聯系和比較 

歷史是嚴格時空觀念的整體，它不斷地運動、發展和變化著，有它縱的發展規律；同時，歷史事件之間又是相互聯系、相互影響和相互制約的，有它橫的普遍聯系。因此，學習歷史就要掌握聯系法。從課文學習來看，比較的主要內容有： 

   （1）比較不同內涵的歷史概念，揭示事物本質特征。在歷史學習中，學生常常會混淆一些相似或相關聯的歷史概念，如奴隸制和農奴制度、舊民主主義和新民主主義革命、資產階級和民族資產階級及資產階級革命和資產階級民主革命等，即使同一概念術語，如 “人民”這個概念，在不同歷史階段，其內涵和外延往往也是不同的。對此，就要有意識地用不同例證加以比較和分析，弄清其本質和特征。 

   （2）把發生在不同歷史階段的性質相同又緊密聯系的歷史事件綜合比較，找出其內在聯系或發展變化的規律。例如把世界著名的工人運動，如里昂的工人起義、巴黎工人六月起義、巴黎公社、俄國十月革命等加以歸類比較，從中得出無產階級覺悟不斷提高，斗爭不斷深入，斗爭水平逐步提高的規律。 

   （3）把性質相同或相似的歷史事件作比較，歸納其特點。例如可以從背景、領導者、綱領性文件、革命過程、主力軍革命措施 （特別是國家政體和土地政策）、革命范圍及結果等方面比較英法資產階級革命，從而認識到英國資產階級革命的曲折性、反復性及不徹底性和法國資產階級革命的人民性及它是資產階級革命時代最大最徹底的革命這一特點。 

    三、歸類貫通 

    平時學史，按章逐節，掌握的是各種類型 “點”的知識，缺乏一定的全面性和系統性，致使理解不深，記憶困難，前學后忘。尤其在記憶兩種相似或同類知識時，容易互相干擾，造成史實混淆。 

   （1）分清知識類型。歷史知識一般分為政治、經濟、軍事和科技文化等大類。以戰爭類為例，就有內戰，擴張戰爭，爭霸戰爭，民族獨立戰爭，民族解放戰爭，自衛反擊戰及以少勝多、以弱勝強等類型；每場戰爭又包括了一些重要戰役。

    （2）列表歸類。列表歸類是一種有效的方法。一種是縱向類知識表，如中國歷史紀年表、兩次世界大戰簡表；一種是橫向類知識表，如英美法三國資產階級革命簡表。這類知識表，采用形式、內容、次序的對比和類比的方法，把紛繁的歷史事件和人物按一定的方向、順序加以有機排列，制成表格，把分散在各章節中的相關知識條理化系統化列表歸類的過程，猶如 “梳頭發”、 “編辮子”，理清了頭緒，突出了重點。列表項目，可視內容而異。 

   （3）敘述歸類。敘述歸類，通常適用于重要歷史人物或重大歷史問題。然而，運用歸類在填空形式進行知識整理，則是敘述歸類貫通知識的好形式之一。充分運用這種形式，不僅可以系統掌握所學知識，而且可以適應選擇、填空、列舉和排列等客觀性題型的變化和要求，以不變應多變，起到學用一致的作用。 

     四、分析與綜合 

     分析與綜合是基本的思維過程，通過分析與綜合，幫助學生形成歷史概念。所謂分析，就是在思考的過程中把對象的整體分解為不同的部分，把事物的個別特征或屬性分析出來。例如對“唐末農民戰爭”的分析，一般可分為這樣幾個部分：一是歷史背景：唐朝均田制的破壞和土地兼并，安史之亂和藩鎮割據，苛捐雜稅和嚴重的旱災。二是起義的過程：王仙芝率眾起義；黃巢采取流動作戰策略，攻占長安，建立大齊政權。三是起義的結果：奮戰十年，遭到了失敗，但瓦解了唐政權，摧垮了魏晉以來的士族勢力，推動了社會的發展。把整個唐末農民起義分解成這樣幾個部分，目的是為了認識這次起義的原因、過程和結果，認識歷史經驗教訓。 

     這四種方法僅僅是我在教學過程中的經驗之談，希望對閱讀者有一定幫助，但不一定適合每個人，我想只有適合自己的方法才是最好的方究竟采取哪一種方式，可根據教科書的結構、教學內容的特點而靈活運用。