貴州省湄潭縣求是高級中學      黃學瓊

興趣是人們力求認識，探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。濃厚的興趣可培養學生的求知欲、激起他們強大的學習動力，促使他們頑強拼搏、努力學習。筆者在教學中發現，高一學生的特點是興趣廣泛但穩定性較差，意志力薄弱，興趣持續時間較短，一遇到困難就容易喪失興趣。高中學生隨著年級的升高，外語學習興趣會逐漸下降，其中高一與高二，高一與高三之間差異顯著。興趣的喪失導致部分學生失去繼續學習的動力，使得兩極分化現象日漸嚴重。為了培養學生學習英語的興趣，筆者認為可以從以下方面來嘗試：

一、在愉快的氛圍和輕松的環境中培養學習興趣

心理學研究表明，愉快的氛圍和輕松的環境能培養學生的學習興趣，提高學習能力，激發思考、獲得知識。而營造輕松愉快氛圍的關鍵是學生對教師有親切感。因此，我在教學中注重感情投資，用真摯的愛喚起學生的共鳴，用言行，表情傳遞真情，鼓勵、信任學生，使之不怕出錯誤，敢于開口說英語。

如在“自我介紹”一天的作息時間中，一學生說出一句“I'm not swim in a river.”我面帶微笑予以糾正：“You could say I can't swim in a river”并順口問了一句：“why”學生回答：“My father and my mother‘不讓我’swim in a river.”我補上一句：“your father and mother don't let you swim in a river.”在教學中，凡是學生回答問題都要口頭評價，答對的我常說“Good”，“OK”，“Quite right”、“Excellent”、“Well done”等贊揚的話；答得不對的，我常說：“Try again”、“Don't be shy”、“Don't be afraid of making mistakes”等勉勵的話。在課堂教學中營造寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛，能使學生以愉快的心境進行學習、思考；同時也是師生雙方感情和思想交流的過程，師生關系融洽，課堂氣氛活躍，學習積極性就高，課堂效果就好，學習興趣就濃了。

二、在語言運用中保持學習興趣

為了使學生對英語學習興趣更濃，我除了從理論上講清英語的重要地位及學習英語的重要性，培養學生遠大志向以外，還積極創造條件和環境，使學生盡能地使用英語，讓他們在運用中保持學習樂趣。在教學中把英語課由“講演課”變為“實踐課”使學生一上課就置身于英語的環境中。

如在教學“現在進行時”時，我一邊做動作，一邊說：“What am I doing”？“I'm writing/ reading…”接著讓學生表演動作“reading” He is reading “she is reading”、“Writing, He is writing.”等，接著又問：“What are you doing?”“What is he/ she doing?”并幫助學生回答，從而引出生詞，掌握所學內容。通于大量實踐，給學生愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進，激活學生的思維、激起學生的情趣，使課堂“活”起來，學生“動”起來。并利用新舊知識之間的聯系，通過設問、質疑等方式，創設問題情景，激發學生的求知欲和好奇心，引起他們新的探究活動。

三、在變換教學形式中增強學習興趣

一種美味如反復食用會讓人倒胃口，同理，單一的教學容易導致大腦抑制，降低學習效率。因此，在教學中，根據學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點，采用多種形式，如做游戲、講故事、觀看幻燈片、錄相、聽錄音等，進行有趣的比賽和角色扮演。學生善于模仿、記憶力強、有強烈的競爭意識，總喜歡嘗試著把學到的語言知識，隨時用于對話、敘述和表演。如學了食品名稱，采用“傳球”游戲，一人先說自己愛吃的食品，再說別人愛吃的食品，被說到的人接著也先說自己再說別人，依次輪回，要求反應快速。

當學生對英語產生了興趣，讓他們在學習的過程中“樂在其中”，就會有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。就會實現一個個目標，積小勝，成大勝。學生的學習興趣就更濃、更持久。