文／田霖鈺

　　作業是小學語文教學的一個重要環節，是鞏固課堂教學，提高教學效率的一個重要途徑。但在現實教學中，學生的作業多機械重復，少創造活動；多抄抄寫寫，少思維訓練；應試訓練色彩濃厚，學生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業強化課堂教學內容，提升學生語文能力，讓作業成為小語教學的一道靚麗風景，是每個語文教師的愿望與追求。下面談談我在教學過程中對語文作業設計的一些嘗試：

　　一、趣味性作業激發學生興趣

　　興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要讓學生有興趣，語文作業設計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學科特點。教師要一改過去的簡單重復與機械抄寫，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。

　　二、層次性作業尊重學生差異

　　學生的學習水平參差不齊，學習能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學生作分層要求，把作業設計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業相對較難，偏重于綜合能力的運用；C類作業相對簡單些，適合于學習比較困難的學生做；B類作業處于兩類作業之間，適合于中等生做。這樣的作業能滿足不同層次、不同水平的學生的要求，讓每一位學生都能在各自層面上有所發展。

　　三、開放性作業張揚學生個性

　　作為最開放的學科--語文，作業的布置也要更加開放，充分尊重學生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學，可以做讀書筆記；喜歡做家務的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業，學生不會當著一種負擔，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。新課程要求“語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣”。所以開放性作業更能張揚學生個性。我教古詩《望廬山瀑布》這篇課文后，這樣引導學生，可以用你最喜歡的方式來表達對學習這首詩的收獲：喜歡讀書的同學讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術的同學把它畫出來；喜好文學的同學搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的知識小報，或者把它寫成想象作文，學生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業，個性也得到了張揚。

　　總之，教師要善于創新，博采眾長，作業設計應從學生的發展出發，力求形式多樣，充分激發學生的興趣，挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力。讓作業真正成為小語教學的一道靚麗風景。

（作者：湖南龍山縣興隆九年制學校）