我從事小學語文教學工作已有十一年了，近幾年我一直研究“運用現代信息技術優化語文課堂教學結構”的課題。圍繞這一課題，我談一談自己的體會。

一、運用信息技術，優化語文閱讀教學。

布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。計算機可提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的情境上有著得天獨厚的優勢。如我在教學《迷人的張家界》這篇課文時，通過多媒體把張家界迷人的風光展示出來，視聽結合，聲情并茂，學生的積極性一下子就被調動了。

如：我教學《只有一個地球》一文第一段，要求學生在觀看多媒體畫面時思考兩個問題：“①地球是什么形狀？②地球的形狀有什么特點？”看完后，叫學生用自己的話說說對地球的感知印象，然后學生自學第一自然段，想想課文是怎樣寫地球的這些特點的？討論后，學生明白了作者把地球當作一個晶瑩透亮的球體，這是寫地球的形體特點�！吧厦嫠{色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣”這是寫地球的顏色特點。“在群星璀燦的宇宙中，就像一葉扁舟”這是寫地球的小，小得像一葉“扁舟”。這一段的教學就是將地球在電腦里的直觀印象，通過閱讀教學轉化為語言形象的優化過程。這些生動的動畫演示，加上富有感情的聲音配合，造成了學生視覺上、心理上的變化，有幫助學生理解課文上起了重大作用。學生對地球的形狀、特點有了清晰明確的認識。

二、運用現代信息技術，優化習作教學

如：低年級習作指導《自由創編童話故事》，教學時，我先用電腦展示幾個小動物形象，再播放它們的一些生活片斷，讓學生通過它們的外形和生活習性去發現其象征意義。也可先出現故事的“主人公”，然后出示其它幾個相關圖象，讓學生選擇自己喜歡的一兩個圖象，跟“主人公”扯上關系，練習說話，學生表現出了極大的參與欲望。如：先在電腦上出現一只活潑可愛的小兔子，讓學生觀察后說一句話，然后大屏幕上又出現了草地、森林、太陽、蘑菇、兔媽媽、大灰狼等幾圖像，我讓學生選擇了幾幅畫面展開想象，試說幾句話。學生選中哪張，屏幕上就出現小兔子和學生選中的那一幅畫。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，活動的多媒體畫面，為學生的想象提供了無限的空間，也激發了學生的說話欲望，在這種氣氛下，學生的積極性、主動性也得到了充分體現。

總之，在研究這一課題中，我雖然只是“管中窺豹，略見一斑”，但是也學到了不少的基本知識，我相信自己只要在今后的工作中，努力拼搏，將會邁上教育新臺階。