湖南龍山桶車小學 胡芳

練習是一種有目的、有指導、有組織的活動，是掌握知識、形式技能、發展智力的基本途徑。因而精心設計練習，提高練習的效率，是提高教學質量的重要保證。

　　1、周期反復，交替再現，達到鞏固的目的

　　學生學習總是先是對某個知識有一個表象認識，然后在多次反復應用中，加深認識，逐步形成他自己思維里的東西。因此，在練習設計時，要注意周期反復再現。例如，在新內容時，練習題中要適當穿插一些前面學過的內容，讓有一個反復接觸的機會，寓復習于平時練習中。

　　2、聯系實際，在實際應用中加深理解

　　小學內容，大多數可以聯系生活實際，因此，在設計練習時，應多考慮從實際問題出發，使明確學以致用，并在應用中加深理解。例如，在完“長方體的表面積”后，設計了這樣一道題：我班計劃星期六粉刷課室的四周墻壁和天花板，現知道每平方米大約需要石灰200克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？我拿出卷尺，讓學生親自測量、計算。

　　3、練習設計要有對比性，防止產生思維定勢及干擾

　　小學生往往會產生思維定勢，今天乘法應用題，往往認為所有題目都用乘法做，明天除法應用題，又會認為題目都是除法題。因此，練習的設計要做到新舊知識不斷交替，提高的綜合能力。另外，在解題時，新舊知識容易相互干擾。例如：了長方形的周長和面積以后，有些同學就會分不清什么時候求周長，什么時候求面積。因此設計練習時，就要設計一些有對比性的題目，讓辨別、判斷、分析。

　　4、練習設計要有針對性，幫助領會知識的實質

　　平常，我們在中經常會遇到這種情況，對老師所的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多就會不同程度地出現錯誤，反映了對知識一知半解。因此，在教學中，我們要善于總結經驗，針對常常錯的或預測可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助領會知識的實質。

　　5、練習設計要有坡度，讓所有的學生感受成功

　　認識事物總是從簡單到復習，由易到難，由淺入深。同時，學生的素質不可能是一致的，有的接受能力強，有的接受能力弱，因此在設計練習時應有坡度，有階梯性。例如，可先設計一些模仿性的練習，然后逐步提高要求，設計一些富有變化和發展的練習，這樣就可面向全體，學生各有所得，讓優生能永不滿足地探索研究，讓差生也能感受成功的快樂。