湖南省龍山縣第五小學    彭菲

愛美是人的天性，也是小學生的基本心理要求。小學語文教材中所選的古詩，大多數以描寫自然風光，抒發個人情懷為內容，這些都是陶冶學生情操、培養學生審美能力的好材料。所以，作為語文教師，在古詩教學中，要善于挖掘詩中美感因素，打開學生心靈，開發學生智能。

一、析詞品句，讓學生感受語言美

古詩句式整齊，語言精練，閃爍著美的光彩，蘊含著美的情趣。但古詩是用古漢語寫成的，與現代文字有一定的距離，這對語文知識還不夠扎實的小學生來說，學習有不少困難，因此，要讓學生感受語言美，必須借助一定的手段，通過析詞品句，是學生讀懂弄懂，領會其意。

1.通過“拆、釋、理、連”，教學生翻譯方法

     在古詩教學中，首先應通過“拆”把詩句分解成獨立的詞，然后采用擴詞、換詞等方法，逐詞進行解釋疏通，接著根據詩的平仄進行適當的整理，最后針對古詩跳躍性大的特點進行增刪，使詩句的意思連貫起來。

2.引導學生分析詩眼和詩人的煉字功夫

學生能疏通詩句，這只能說達到了讀懂的目的，但要真正感受詩句的語言美，還應引導學生抓住詩人反復揣摩的“詩眼”，分析其中煉字功夫，可使學生深入地感受到古詩的語言美。

二、理清層次，讓學生體會結構美

    現行語文教材中所選的古詩短小精華，富有深刻的哲理性和思想性。如果說古詩所蘊含的思想、哲理是詩的靈魂的話，那么其結構就是它獨特的表現形式。因此，在古詩教學中，教師要善于引導學生分析、理解詩意的基礎上，用板書、例表等形式幫助他們理清層次，讓學生體會詩的結構美。

三、啟發想象，讓學生領略意境美

小學語文教材中所選的古詩，一描述具體景物來抒發作者感情的占多數。但限于小學生的生活經驗與認識能力，他們對于那些借景抒情、托物言志的古詩不可能一下子理解，因此，教學中，除了適當的介紹時代背景外，更重要的是啟發學生想象詩中畫面，以加深對詩之內涵的理解，把他們帶到詩所描繪的意境中去。

四、吟詠品味，讓學生體會感情美

古詩，不僅立志高遠，構意新穎，而且平仄和諧，聲韻動人，讀之朗朗上口。在古詩教學中，教師引導學生反復朗讀，學生就會在感情上與作者產生共鳴，把詩中的真實感情感化為強烈的內心活動，在體會聲韻美的同時，獲得情感美。

上述四個方面，實際上也是古詩教學中的幾個基本環節。如果教師能抓住詩中的美感因素，滲透到各教學環節中，那么學生就感到不是自己在學習，而是在享受美。