淺談如何利用多媒體技術優化英語教學

                貴州省盤縣保基中學  陳高油

       運用現代教學媒體，是提高課堂教學質量的重要手段。在英語教學中，運用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，同時發揮學生主體作用。還可以開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。利用計算機 網絡 ，應用豐富的英語教學軟件，幫助學生記憶英語單詞，跟讀英語課文，閱讀課外材料，練習英語書面表達，進行聽、說、讀、寫的各項專項練習和綜合訓練，收到事半功倍的效果。應用多媒體計算機技術，使學生接觸純正的英語發音，通過聲、光、像多種剌激，激發學生學習興趣，提高英語學習效率，增加英語詞匯量，擴大知識面，增強閱讀能力，大面積提高英語教學質量。

        一、有利于實施以“學生為主體”的能力培養型課堂教學
　　多媒體英語教學模式符合“以學生為中心”的現代教學理念，即尊重學生的需要，強調學生獨立自主、富有創造性的學習。在課堂上，教師是活動的組織者、指導者，教師必須從教學目標出發，全面規劃、統籌兼顧，有目的、有計劃地組織課堂教學活動，在利用多媒體技術向學生提供豐富的相關語言知識時，了解學生的理解接收情況及語言知識的難易度，循序漸進、有的放矢地進行傳授。　　

日趨成熟的電腦多媒體技術集圖像、視頻、動畫、音頻等多種媒體功能于一身，對學生產生多種感官上的刺激；其強大的信息存儲量和交互性，能保證教學過程中師生間信息交流渠道暢通和信息交流的效率，有利于貫徹“以學生為中心”的教學思想。多媒體以優化課堂教學、提高課堂教學效率為目標，改變一本教科書、一支粉筆、一塊黑板統治課堂的教學模式，充分發揮現代教育手段在課堂教學中的作用，從理論與實踐的結合上 總結 出切實可行的優化課堂教學、提高課堂教學效率的一些方法。同時，也可從根本上改變教師的低水平的重復勞動，起到全面提高教師素質和減負增效的作用，從而全面推進中學的素質教育。利用多媒體教學可激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用。　　

        興趣是最好的老師，它是學生感知事物、追求和探索新知識、 發展 思維的強大內驅力。如果要使學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣。多媒體輔助教學，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，以調動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態，使英語教學有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發展學生的認識能力，另一方面還可以培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識，體現學生在學習中的主體作用。 

二、利用多媒體教學可優化學生的思維能力，提高學生的素質        

多媒體在課堂教學中的應用，突破了傳統課堂教學空間與時間的局限，具有信息量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，使學生的思維得到優化，潛能得到發揮，全面提高學生的基本素質，而這些都可以通過多媒體技術中的人機交互方式、超文本連接方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現。如在教學詞組in…時，教會學生課本上的詞組之后，使用實物投影儀顯示出以前學過的地點圖片信息(park，zoo，garden等)，讓學生進行替換聯系，這樣在接受新知識的同時復習了舊知識，接著逐漸加快替換速度，提高訓練難度來訓練學生思維的靈活性和敏捷性。教學中常給學生提供道具，播放范例，讓他們在范例的基礎上進行拓展和延伸，自編自演小對話，以培養他們的自主學習和自主發展能力。
        運用電腦優化組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變抽象為形象，變枯燥為有趣，變呆板為生動，從而減少甚至排除了學習中的干擾因素，大大激發了學生的學習興趣和求知欲，使學生由“要我學”轉變為“我要學”。傳統的教育觀是“傳道、授業與解惑”。重教法，輕學法，重傳授語言知識，輕培養語言技能的傳統教學在外語教學中一直占據著主導地位，教師從來都是教學的主體，學生則是接受教育的對象，因而形成了學生高分低能。直到近年來多媒體教學法的傳入與應用，才使教師成為主導，學生成為主體，學生的思維能力得到了更好的鍛煉，學生的素質得到了提高。
　　由于語言之間存在著信息溝，在語言學習的過程中，學生對一些語法、詞匯、習慣用法的應用等比較抽象的知識難以理解，而通過音像制品，借助電腦課件的演示可較快地使學生明白易懂。因為多媒休手段有利于化抽象為具體，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，從而增強學生的聯想和想象使其形象思維和抽象思維有機地結合起來，逐步使學生對知識的感性認識提高到理性認識的層次，達到突破教學難點和提高學生素質的目標。
        三、有利于創建英語教學的學習氛圍
　　對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。在多媒體教室中，利用各種現代化教學手段有利于創建這種環境和氛圍。英語中的“聽和說”技能是英語教學中五項綜合技能當中最基本，最重要的技能，也是最能體現出英語素質教育的主要內容。因此，在對學生進行聽說能力的培養方面，充分地利用學校先進的語言聽說設備，對學生進行嚴格的語言訓練，可以收到滿意的效果。根據教材的內容和要求，有計劃有步驟在每節課中安排學生聽配套磁帶中的原文對話，讓學生接觸到正確的語音語調，力求有良好的語音基礎。同時通過 聽力 系統進行師生問答訓練，并將“聽”與“說”緊密結合起來，通過語音設備進行一些聽說方面的隨堂小測驗。通過投影設備來投影圖表、圖形及測驗題目。通過錄相機播放VCD上的相關英語教學錄相。對多媒體的綜合利用較好地創建了英語教學的英語氛圍，使學生們 自然 而然地進入英語學習的狀態中，學到純正的英語，同時激發了他們學習英語的興趣，從而更加積極主動地進行學習。

從心 理學 看，學生的學習過程是多種感官活動的綜合運用過程，創造一個令學生各種感官得到刺激的氛圍就顯得特別重要。不同感官所需的刺激信號各不相同，視覺接收圖像，聽覺接收聲音。各種媒體彼此相互補充，而不能相互代替。要培養提高交際能力， 英語 課堂教學就要結合“視、聽、說、讀、寫”。但課堂時間有限，傳統教學要求培養“聽、說、讀、寫”技能，事實上只重視了“讀”與“寫”，更難滿足學生的視覺。而多媒體電腦課件容量大，功能大，圖文并茂，還集中了影像、聲音及動畫，賞心悅目，最大限度地刺激了學生的多種感官，高度集中了注意力，學習過程中既培養了“讀”與“寫”能力，也鍛煉了“視、聽、說”能力。
         四、有利于增加課堂信息量，提高教學效率
　　傳統的英語教學模式是課堂上老師講、學生聽，“滿堂灌”，“一言堂”，課后學生死記硬背，搞“題海戰術”應付 考試 ，相當部分是重復性、機械性的勞動。在英語教學中運用多媒體技術可以將教師承擔的相當一部分語音基礎訓練課程，轉由聲像圖文一體的多媒體教學軟件承擔。通過形象生動的圖片和動畫，既方便了教師的講解，又利于學生的理解。同時補充的課外材料豐富了學生的知識，開闊了學生的視野，因此，課堂內容就變得充實、完整，課堂教學活動連貫緊湊，課堂氣氛輕松活躍。
　　從課堂教學看， 現代 英語教學要求突出交際功能，讓學生多說，多練。但課堂時間有限，僅靠黑板和投影，操作費時，常令課堂容量不大，尤其在處理長篇幅的對話、文段等時完成了知識點的學習后讓學生進行操練的時間已不多。但運用多媒體電教課件開展教學則不同。教師作為電腦操控者，可把握時機，控制節奏，做到張馳有度，大大增加了課堂容量，以及學生進行交際訓練的機會和時間。這在篇幅較長，語言點較多的文段教學中效果更加明顯。而在復習課時，尤其是在初三英語的專題復習課時中，多媒體電腦課件的多樣化，大容量的優點更發揮得淋漓盡致。且多媒體電腦課件生動有趣，賞心悅目，使學生注意力較長時間地高度集中，興趣濃厚，積極參與到教學活動中，全身心地投入使得學習的效果大大提高。這些都是一般的傳統教學手段所望塵莫及的。以教師為中心，憑著一支粉筆，一張嘴，教師在講臺上講，學生在下面聽，以這這樣的方式進行英語教學，學生充其量學到的只是“聾子英語、啞巴英語。”這種教學方式培養出的人才，根本不能適應新時代的需要。特別在人教版新目標的九年制義務教材的英語課本中就有非常多的英語對話課文和練習。可這些對話最多只有配套的磁帶。這使得課文教學缺乏可視性，生動性。

         總而言之，運用現代多媒體教學，把靜態的教學內容，平面型的教學方式轉變為音、象、影、視結合的立體化教學，英語教學變為直觀、具體、快樂、主動的動態過程，從而優化課堂教學，有效地提高教學質量；多媒體教學通過形、聲、情、景多方面的視聽刺激，使平淡抽象的內容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內容變得系統、簡潔，使學生對語言知識的理解記憶更加牢固準確，語言技能更加熟練，使教師的工作更加方便快捷，使越來越多的學生積極地參與到教學活動中來。