山東省高密市開發(fā)區(qū)中學    李雪嬌

生物學作為一門自然學科，因其貼近生活和它的趣味性、實用性，很容易引起學生的學習欲望和學習興趣。但有了興趣不等于一定能夠?qū)W好生物，怎樣才能使學生學好生物,我認為關(guān)鍵在于課堂教學,教師要很好地使用藝術(shù)性的語言來激發(fā)學生學習生物的興趣，讓生物學的知識永久的“侵占”學生的記憶，用語言“抓住”學生的心。

一、 語言要有趣味性

學生在日常的學習當中，因為每天都要接受大量的新知識，并且作為初中生他們的小腦袋里會裝有許多新奇的想法和各種各樣的個人夢想，學生在學習過程中，由于這些外在或內(nèi)在的因素的影響，勢必會影響對知識的理解和記憶。我們可以利用充滿趣味性的語言，讓我們的學科知識變得形象、生動、充滿勃勃生機，在學生認為灰暗色調(diào)的知識記憶中留下鮮亮的一抹虹，達到長久記憶的效果。

二、適當使用諺語

在教學中我發(fā)現(xiàn)很多學生會一些俗語，也就是諺語。諺語是在群眾中間流傳的固定語句，能用簡單的話反映出深刻的道理。在教學中，把有關(guān)生物知識方面的諺語知識引進課堂，即加深了對學生對書本知識的認識，又能使學生運用到所學生物知識，來解釋在日常生活和生產(chǎn)勞動中所遇生物現(xiàn)象。

例如：在講營養(yǎng)物質(zhì)運輸可引用“樹怕傷皮，不怕空心。”作為導入，引導學生回家詢問咨詢自己的長輩，最后在課堂上公布答案“這是因為樹干空心部分只是髓和部分木質(zhì)部，而靠近樹皮的具有運輸能力的新木質(zhì)部仍然保留著。如果傷了樹皮，篩管就可全部或大部分被切斷，根部得不到足夠的有機物，就會枯死。”這樣即加深學生對植物體里兩種運輸線的認識，也加強了學生與家長的互動，更加深了學生的記憶。

三、恰當運用比喻手法

生物學雖然本身就是一門自然科學，貼近生活，但有些知識比較抽象，難懂，對于初中生來說比較難掌握。在教學過程中適當?shù)剡\用比喻手法，即可以使抽象的知識形象生動化，又可創(chuàng)造較活躍的課堂氣氛。

例如在講《細胞的結(jié)構(gòu)和功能》時，這是學生初中第一次接觸微觀世界。細胞的結(jié)構(gòu)對于他們來說比較難以理解、掌握。在講述過程中巧用一些比喻手法，可使抽象的結(jié)構(gòu)生動形象化。如在講細胞的結(jié)構(gòu)時，可將細胞總體比喻成一個工廠。讓同學們想象自己是工廠的老板，然后設(shè)計自己的工廠結(jié)構(gòu)圖。同學們的想象力超出了我的想象，有的同學還在每個建筑的旁邊表明了他的用途和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。最后班內(nèi)統(tǒng)一，得出一個理想的結(jié)構(gòu)圖，包括：圍墻、警衛(wèi)室、廠房、經(jīng)理室、倉庫等。

課堂教學既是一門科學,更是一門藝術(shù)，作為一名教師,適當?shù)倪\用語言的藝術(shù)，不僅可以是你的課堂生動活躍、充滿生氣和靈性，教師講課時宏亮而富有感情的聲音，添課堂的魅力，激發(fā)學生的學習積極性，為了使學生學得饒有興趣，會把枯燥無味的內(nèi)容講得栩栩如生；會把看似難以逾越的大山、障礙夷為坦途。更重要的是，他可以我們將生物學的種子種到學生的記憶深處，然后生根，發(fā)芽！.