文／宋春玉

九年義務教育《全日制初級中學生物教學目標》指出：培養學生能力應和傳授知識是等同的，由應試教育轉變為素質教育，提高學生能力是其中的一個重要方面。其培養途徑 是通過實驗來實現的。初中生物實驗包括觀察能力、操作能力、分析能力、設計能力、綜合能力。而觀察能力的培養是上述諸項中最基本的能力培養，也是使學生從形象思維轉變為抽象思維的重要階段。因此，必須科學地培養學生思維方法和思維能力。 

初中《生物》安排了14個學生實驗和6個演示實驗 ，另外還有觀察與思考、探究，進一步探究及課外實踐等很多欄目，縱觀全局觀察貫穿始終。因此，我們要教育和培養學生具有全面地觀察能力。 

１、明確觀察目的和任務。

觀察是人對客觀事物的一種感性認識。它是通過感官的活動，在思維的參與下進行的。觀察時，必須對觀察者提出一定的目標和計劃，按計劃認真地觀察，提出問題，尋求答案，這樣才能保證觀察的效果。如：觀察洋蔥內表皮細胞，目的是要求學生認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前應強調細胞膜緊貼在細胞壁內側不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈和光線的強弱。使學生按提出的目標去觀察，觀察的正確與否，可由教師檢查，也可讓學生繪圖，這樣就可達到觀察的目的。

２、培養學生科學的觀察方法和求實態度。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，讓學生正確的進行觀察，對培養學生觀察力是必要的。

（１）觀察時，先整體后局部。

指導學生全面進行觀察，抓住事物的各方面和發展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。

如：觀察根毛和根尖的結構，先用肉眼觀察根的形態，再用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結構，認識和掌握根冠、生長點、伸長區及根毛區的細胞結構特點。 

局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物本質，找出它們的差異，從而發現事物各個側面的特點。如：在觀察花實驗中，農村孩子對桃花和小麥花并不陌生，因此，選擇這兩種花，觀察前，我們先向學生提問：為什么桃花盛開時會招引許多蜜蜂前來傳粉？小麥花盛開時卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的區別。緊接著指導學生進行兩種花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結構是蜜腺，弄清花蜜產生的原因。而觀察小麥花時卻沒有這種結構，使學生弄清蟲媒花與風媒花的區別。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質上的區別。 

（２）對比觀察。

對比觀察能使學生從平常的現象中發現不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態結構時，先向學生強調兩種植物的區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。另一方面，單子葉與雙子葉植物在葉的排列上也有很多相似之處，這是因為它們都屬綠色植物，之所以它們相似是因為光合作用的原因。通過對各方面比較觀察，學生就容易掌握各種生物的特征了。

（３）重復觀察。為了保證觀察的可靠性，觀察的次數要多，否則有可能出現偶然性。

如：觀察脊髓的反射實驗，目的是驗證脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過多次的觀察。在實驗中首先讓學生把去腦的蛙進行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除凈，當然這種實驗要反復觀察才能收到預期的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應重復的使用不同濃度硫酸來進行刺激，反復進行觀察，最后使學生認識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在多年的實驗教學中使我認識到：只有指導學生反復觀察，才能認識事物的本質。

                               （作者單位：山東省萊州市夏邱中學）