甘肅省成縣水泉學校    折冰婷

大多數教師面對每次收起來的幾十本習作本,總是不辭勞苦地一本一本的批閱著,認真批注、修改，工工整整地寫了評語。可是當習作本發到學生手中，大多學生只看一下分數，對我們教師的辛勤汗水無動于衷，就把習作本丟在一邊；即使是少數所謂的“好學生”對我們教師的汗水結晶——評語也不大領情，只是象征地一瞥評分，便也毫不客氣地將習作本收到抽屜里去了。我教小學語文已多年，根據多年教學經驗，我認為，評價學生的習作，應從以下幾方面著手：

    一、尋找閃光點，用開放性評價激發學生寫作興趣

     學生習作過后最想知道的就是自己的這次作文到底寫好了沒有，能得到怎樣的肯定對學生來說是很重要的。誰都想得到老師的肯定，所以我認為朗讀優秀的習作會讓學生有種成就感，更激發學生的習作興趣。老師要善于尋找學生習作中的閃光點，并根據習作的內容和學生的個性特征對其做出富于個性化和情感性的評價。在班里，開辟了習作園地，如“優秀日記選”、“小小作家”等欄目，學生想寫就寫、想貼就貼、想評就評，使班級的習作園地不再是少數人的領地，而是學生弘揚個性、展示自我、流露真情的地方；在家庭中，我讓學生們將優秀的作品讀給自己的父母聽，獲得成功的贊許；在社會上，我鼓勵學生多參加社會活動，積極寫作，踴躍投稿，學生的作文能在報紙、雜志上發表，這是他們最大的獎勵。當學生們看見自己的文章刊登在報刊、雜志上時，寫作的興趣和熱情就爆發出來，學生們在寫作、發表的過程中培養了興趣，樂于寫作。 

    二、蹲下身子和學生交流，在肯定中指導

　　以往教師對學生習作要求都比較高，什么結構完整、首尾呼應、選材典型、詞句優美、描寫細致，等等詞語一直是我們對學生習作的要求，可是對于小學生而言，尤其是剛剛學習寫作的三、四年級孩子來說，這些評價，并不能激發學生修改自己習作的積極性，反而不斷地對學生習作的熱情形成打擊。所以我想，指導學生習作的首要任務便是“蹲下身子和學生交流”。只有教師的標準放低了，教師才會以欣賞的眼光來讀學生的文章，才會以更平和的心態對待孩子的每一次全心之作。得到尊重的孩子，才更樂于投入到表達上來。也許我們孩子的作文有很多令教師不滿意的地方，每一篇作文讓教師涂改得面目全非，面面俱到式的評語，讓學生看的頭都大了，我想這樣是教師白費了辛苦，學生根本就是熟視無睹。所以，我想在學生習作的評價中，教師針對每一篇文章，只針對一點或兩點來評價，這樣讓學生逐步地提高自己的習作水平。而鼓勵自不必說，我們在要求學生善于發現生活，積累素材的同時，也要要求自己要有一雙善于發現學生習作優美之處的眼睛，多發現孩子寫出來的每句話中的精彩，孩子看見自己的文章得到了老師的肯定，自然會減輕內心對作文的恐懼，增加表達的熱情。

    三、巧用鼓勵性對話進行評價

　　翻開學生的習作，發現有些教師所寫的評語情況實在叫人難以接受，那種“中心突出”、“條理清楚”、“詳略得當”、“書寫工整”等標簽式的評語，不管哪篇文章都可以套上一兩條，硬棒棒的，怎能呼喚學生，怎能激發起學生的創作欲望。蘇霍姆林斯基也說過，“如果你想到使兒童愿意學習……要讓兒童看見和體驗他在學習上成就，不要讓兒童由于功課落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己好像低人一等。”鑒此，習作的評語的內容首先要做到“情真”，對學生習作作出實事求是的評價，對照習作目標和要求，把學生習作中取得的成績歸納出來，予以熱情地肯定，讓他(她)品嘗成功的喜悅讓他（她）自己感到我真行，我也能做得好。諸如此類，對寫作這一艱苦的勞動產生興趣；對習作中出現的問題，予以正確的引導，以商談的口吻提出修改的意見，并指出這樣修改的理由，讓學生感到把這地方改過來就會“好上加好”就會更成功了，那就不會因這些失誤產生憂傷產生“懼作”心理了。

    四、真心真情，賞識激勵，喚起興趣對寫作

　　學生每一篇習作的誕生都付出了他們一定的心血和汗水，不管習作的質量如何，孩子對待習作的態度就值得我們肯定和贊揚。大教育家第斯多惠說“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”，對于不到十歲的孩子在寫作過程中出現這樣或那樣的問題是難免的，我們應該在批語中多一些鼓勵，少一些批評；多一些賞識，少一些挑剔；多一些啟發，少一些責難；多一些熱情，少一些應付。人最原始的本能是渴望得到別人的肯定、賞識與激勵，孩子更是如此。學生每每拿回習作本第一件事便是看老師的批語，從老師批語的字里行間去尋思是否被老師肯定、賞識或是激勵。所以，對學生習作批注一定要帶著老師的真情，哪怕是批評指正的，也一定要真誠，切不可草率行之。“人非草木，熟能無情？”以我們真情的批語喚起學生寫作的熱情，抒發他們心中的真情實感。

　　總之，習作評價是習作教學的重要環節，是對學生階段性學習成果的一種認定，是習作指導的繼續和深化。教師應針對習作教學目標，發揮評價的激勵和引導功能，對學生的習作，作出實事求是的評價，指出學生的進步和存在的問題，更重要的是充分激發學生的寫作熱望，為學生持續發展作不懈的努力。