河南省虞城營廓鎮木蘭小學 劉慧敏

何謂有效課堂？我的理解是指通過課堂教學使學生獲得充分發展，是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。《素質教育觀念學習提要》也指出：“課程的價值在于促進知識、能力、態度及情感的和諧發展”。通俗地講，有效課堂就是通過課堂教學活動的圓滿完成，使學生在知識和能力上有收獲，有提高，有進步。結合自身的學習與實踐，我認為，新課程理念下的課堂教學更多應關注的是學生的“學”，讓學生成為真正的學習主人 。那么導學案的作用是什么呢？

（一）課前，教師將“導學案”發給學生。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。預習過程中要求勾畫出課本的知識點并寫上標注，梳理基礎知識脈絡，并結合導學案上的“知識鏈接”里提供的資料來理解書本知識。生疏和難以解決的問題在導學案上做好標記。要求所有的學生必須自行解決“導學檢測”部分。學有余力的學生可以做拓展題。

（二）  課堂上，學生首先反饋他們通過預習所掌握的基礎知識，教師加以小結；其次，需要完成的是“合作探究”，學生首先將合作探究題目的思路在組內進行交流、討論，通過討論可增強學生的創造性、口頭表達能力、應變能力、民主精神、合作意識以及對學習的主動性等。討論形成組內共識后，每個小組將本組的答案展示，由同學和老師給予點評。最后，完成“達標檢測”，鞏固課堂學習成果。
   （三）  課后，老師和學生分別在“導學案”后寫上“教后記”和“學后記”。

   這樣精心設計、合理應用的“導學案”，充分體現了“以人為本、教學合一”的理念，充分調動學生學習的積極性、主動性，培養了學生自主學習的習慣和能力。學生通過自主、合作、探究、交流等學習活動，真正成為了學習的主人。教師借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高了課堂教學效率。而且，導學案的合理使用也符合了加里·鮑里奇的關于“有效課堂”的重要要素。因此，以學案導學，確實是打造有效課堂的好方法。